淺析提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

羅小玲

摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)深化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式暴露出較多的問題，進而影響著我國教育事業(yè)的創(chuàng)新與改革。因此，要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師能夠遵循素質(zhì)教育要求，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標，摒棄傳統(tǒng)僵化的教育理念和教學(xué)模式，積極尋求行之有效的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要基礎(chǔ)學(xué)科，因其學(xué)科內(nèi)容具有抽象性和邏輯性的特征，一直都被學(xué)生視作是重難點學(xué)科，甚至還有部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科有著畏懼的學(xué)習(xí)心理。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實踐教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進而能夠打破學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的偏見，讓學(xué)生可以感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。從而能夠創(chuàng)新具有趣味性和數(shù)學(xué)性的教學(xué)活動，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提升自身的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)階段是學(xué)生打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但是，縱觀當(dāng)前大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，許多教師都只是為了單純地完成教學(xué)任務(wù)而開展教學(xué)，并沒有考慮到學(xué)生的認知思維和學(xué)習(xí)需求。不僅教學(xué)形式主要以單一的說教式為主，而且教學(xué)內(nèi)容也多局限在已有的數(shù)學(xué)教材中，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容太過照本宣科和按部就班。這種單一僵化的教學(xué)模式也忽視了學(xué)生的主體地位，大部分的課堂教學(xué)時間都是由教師占據(jù)著絕對主導(dǎo)地位，學(xué)生只能長期處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性十分低下，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍也多為沉悶壓抑。久而久之，就會促使學(xué)生隨著時間的推移逐漸喪失學(xué)生興趣和積極性，甚至還會加劇部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的厭倦和抵觸心理。從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和實效性大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也難以得到有效提升。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，這一階段是他們思維最為活躍，同時也是充滿好奇心和求知欲的時期。所以，如果教師總是采取傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不僅不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還會使得學(xué)生無法有效理解和掌握抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，進而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入學(xué)生所熟悉的生活化教學(xué)素材，讓抽線復(fù)雜的課程知識變得通俗易懂，還可以讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識來解決實際生活中的問題。例如，教師在執(zhí)教《小數(shù)的初步認識》一課時，就可以為學(xué)生展示一些零食或者文具上的價格標簽，并讓學(xué)生試著念出這些價格，許多學(xué)生應(yīng)該都會感到疑惑。之后，教師就可以讓學(xué)生回想自己和父母去超市購物的生活情景，想象一下擺在貨架上商品的價格是否會出現(xiàn)這些小數(shù)。從而能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和好奇心，還可以讓學(xué)生感知到小數(shù)在實際生活中的廣泛運用。

（二）運用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

隨著新課程改革和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也邁向了現(xiàn)代化教育時代，其中多媒體教學(xué)設(shè)備是現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表，對于推動課堂教學(xué)的創(chuàng)新與改革有著積極作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)設(shè)備來展開教學(xué)，進而可以發(fā)揮其視聽結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生帶來直觀形象地學(xué)習(xí)體驗，從而可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程知識。例如，教師在執(zhí)教《旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象》一課時，就可以為學(xué)生講解旋轉(zhuǎn)和平移的相關(guān)概念，讓學(xué)生能夠正確判斷和區(qū)別旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象。之后，為了加深學(xué)生的認知和理解，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，比如轉(zhuǎn)動中的摩天輪、風(fēng)車和汽車的風(fēng)向盤等。并提供給學(xué)生一段游樂場的視頻，讓學(xué)生根據(jù)畫面判斷哪些娛樂項目是旋轉(zhuǎn)，哪些又是平移，從而能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

（三）拓展實踐探究性教學(xué)，強化學(xué)生的運用能力

新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式最大的不同就是，在教學(xué)目標中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，教師在傳授基礎(chǔ)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，以此來實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠在實際生活中有效運用數(shù)學(xué)思維和技能解決問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極拓展實踐探究性的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，鍛煉自身的邏輯思維和解決問題的能力。例如，教師在執(zhí)教《長方形和正方形的周長》一課時，就可以在確保學(xué)生掌握了長方形和正方形周長的計算方法之后，要求學(xué)生能夠試著計算自己書桌的周長，可以引導(dǎo)學(xué)生借助測量工具來進行實踐探究，從而可以有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和實際應(yīng)用能力。

綜上所述，基于新課程改革實施素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要不斷反思和總結(jié)自身實踐教學(xué)的弊端所在，并且明確新形勢下構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標，而不是一味地追求高分而開展機械化的教學(xué)活動。進而能夠改進自身的教育觀念和教學(xué)模式，要從學(xué)生的實際學(xué)情和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化符合小學(xué)生身心發(fā)展特征的教學(xué)形式和內(nèi)容，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主動力和探究欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，運用多媒體教學(xué)設(shè)備以及拓展實踐探究教學(xué)的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)運用能力。

參考文獻

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