淺析如何在小學中高年級語文教學中落實單元語文要素

姚秀霞

摘要：本文首先分析了小學中高年級語文教學中存在的問題，然后探究小學中高年級語文教學中單元語文要素的具體內容以及落實單元語文要素的意義，最后對其具體的落實策略進行分析，以供參考。

關鍵詞：小學中高年級;語文教學;單元語文要素

語文是小學一門非常重要的學科，也是基礎性學科之一，在這類學科教學中，不單單需要引導學生掌握語文基礎知識，更需要讓學生學會主動去學習和思考，掌握更多語文學習能力，提升學生的語文素養。所以教師在開展語文教學活動的時候，還需要充分認識到傳統教學模式的局限性，然后結合每個單元的語文要素，構建多元化的語文課堂，從而將單元語文要素充分落實到課堂教學中，實現單元內部之間的橫向聯系，更有利于各個板塊的聯合教學，從而更好的鍛煉和提升學生語文素養，達成語文要素，語文教學質量也能進一步提升。

1.小學中高年級語文教學中存在的問題

在傳統教學模式當中，教師大多習慣性占據主導地位，學生在課堂上的主體性被忽略，隨著新課程改革的推行，這種教學模式已經很難滿足學生的需求，導致當前中高年級語文教學中出現一定的問題，具體包括：教師教學理念落后，過于重視理論教學，教學形式單一等。

2.小學中高年級語文教學中單元語文要素的內容

所謂健“語文要素”就是語文素養的各種基本要素，主要內容包括學習習慣、學習方法、必要的語文能力、必要的語文知識等。在開展新課程改革之后，語文要素已經被納入到課程教學當中，與語文聽說讀寫能力相結合，同時包含了學生的思維能力、學習態度、學習技巧等多種方面。所以教師在開展中高年級語文教學活動的時候，還需要更加重視落實語文要素，可以結合單元進行分類，幫助構建語文學習場，并且結合自身的教學經驗，思考語文教材單元編寫的意圖，從而更好的提高自身教研水平。在對教材進行深入的解析之后，明確單元語文要素，包括寫作要素、閱讀要素等，從而將文章的知識點關聯起來，更好的形成語文要素網絡，并且將核心知識點嵌入到語文要素網絡中，有效實現單元語文要素在課堂中的落實，提高語文教學質量。

3.小學中高年級語文教學中落實單元語文要素的的具體策略

3.1深入研究語文教材，把握語文要素

在推行新課程改革之后，為了更好的進行教學改革和創新，各個版本的教材都發生了改變，教學大綱也出現了一定的變化。所以小學中高年級語文教師想要更好的落實和達成單元語文要素，還需要更加重視語文教材，從整體的角度去研究語文教材，確定語文學習的目標體系，通過深入的研究語文教材，更好的把握語文要素，從而完成教學定位，保證教學質量[6]。而教師在把握語文要素的時候，一方面需要從語文教材和教學大綱入手，另一方面也需要充分結合學生的實際情況，然后再制定針對性的教學計劃，教學質量才能得到很好的保證與提升。

例如，在部編版6年級“小說單元”教學中，教師首先需要明確單元導語，了解本單元的語文要素大概內容，包括“感受小說中的人物形象”、“關注小說情節”、“閱讀小說并且掌握相應的閱讀方法”等，然后研究單元中的課文篇目，包括《在柏林》、《窮人》、《橋》等，了解課文主要講述的內容，想要表達的思想情感等，然后明確具體的單元語文要素，包括閱讀要素（包括分析和感受人物形象、關注小說中的環境與故事情節，掌握讀小說的方法技巧等）、寫作要素（發揮想象力結合文本內容，嘗試創編生活故事等）、口語交際要素（先表述自己的想法以及具體的理由，然后去設想對方可能會出現的反應以及自己的應對策略等）。在明確了單元語文要素之后，教師再設計針對性的教學環節，然后引導學生更加深入的閱讀小說，對本單元小說人物形象和學習方法進行總結，同時教師還可以將單元教學延伸到課外，給學生推薦徐光耀的《小兵張嘎》、高爾基的《童年》等小說，幫助更好的豐富課外閱讀內容，單元語文要素也能得到很好的落實。

3.2找到遞承關系，落實單元語文要素

語文教材是教師和學生最長接觸的教學資料，而語文教材的編寫同由專家根據教學要求和教學大綱準們編寫的，所以教材中每個單元入選的文章都具備程度適宜、內涵豐富、文質兼美的特點，對提升學生語文素養意義重大。大多數教材中，同一個單元的教材的文章之間通常會存在一定的關聯性，所以教師在落實單元語文要素的時候，還需要找到文章之間的遞承關系，并且利用遞承關系統一編排課文，抓住文章的異同點，然后進行求同存異，同時制定遞承關系的教學目標，再結合教學目標合理選擇教學內容，使教學內容更加豐富多彩，學生的學習興趣和積極性也會更高，語文素養隨之提升，單元語文要素也能很好的落實。

例如，在部編版“走進自然”單元的《草原》、《草蟲的村落》、《古詩詞三首》、《花之歌》等文章教學中，教師可以更加關注這幾篇文章對于自然描寫的方式，找到語言表達、環境描寫、氛圍烘托等方面的異同，然后引導學生閱讀文章，了解文章中利用點面結合描寫的場面，了解文章中的遞承關系從而感受到大自然的魅力。同時為了讓學生更有畫面感，教師還可以將多媒體教學工具引入到課堂中，學生在閱讀的文章的時候，教師同時播放視頻或者圖片，豐富學生的閱讀體驗，同時學生的學習興趣也能很好的激發出來，更有利于單元語文要素的落實。

結語

綜上所述，在當前的教學環境下，中高年級小學語文教學中，落實單元語文要素是做好教學改革和創新的關鍵，因此教師在開展課堂教學活動的時候，還需要更加重視語文要素的落實，通過深入研究語文教材，把握語文要素;找到遞承關系，落實單元語文要素;建立文章與要素之間的聯系，構建完整課堂結構等方式，對課堂進行改革和創新，調動學生的學習興趣和積極性，從而進一步提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1] 封秀梅. 小學中段基于單元語文要素的多文本閱讀教學淺析[J]. 語文課內外，2020，014（011）：173-174.

[2] 趙夢蝶. 小學高年級之體會細節描寫語文要素的教學實踐研究——以統編版小學五年級上冊第六單元課文為例進行淺述[J]. 語文課內外，2020，031（011）：261.