核心素養視域下高中語文群文閱讀教學探微

廖康任

摘要：語文學科是高中學習的重要課程，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，學生的閱讀能力對提升學生的語文綜合能力具有重要影響和深遠意義。而群文閱讀作為一種極具創新性的教學方法，運用于高中語文教學課堂當中，有助于提升學生的閱讀效率，促進學生語文素養和核心素養的提升。該文則是在核心素養視域下，對高中語文群文閱讀教學進行研究和分析。

關鍵詞：核心素養;高中語文;群文閱讀教學法

在傳統教學模式的影響下，部分高中老師開展閱讀教學時，都是特定對某一篇文章進行教學，忽略了同類型文章之間的關聯性。這一教學方式對于高中學生閱讀能力的提升沒有實際意義?；谶@一現實情況，老師應該更新教學理念，創新教學模式，而群文閱讀教學法做為最高效的的閱讀方法之一，深受老師的喜歡。群文教學法打破了對文章一篇篇教學閱讀的桎梏，對閱讀形式進行革新，是語文教學模式大膽的嘗試和創新。

一、深刻專研和分析教材內容，搜尋群文閱讀資源

教材是學生開展閱讀活動的重要載體，而老師在實際的群文閱讀活動當中，應該對教材內容進行深刻的專研和分析，以教學編寫的特點為切入點，搜尋群文閱讀的資源，在課堂上提供給學生，使得群文閱讀活動能夠開展地更加順利。通過群文閱讀，使得學生對于文章內容、作者的表達方式、寫作方式和文章所彰顯的精神、傳遞的感情等有更深刻的認知和理解。從而提升學生的思維層次以及文化鑒賞能力，發揮群文閱讀的優勢。

比如在學習人教版高一語文《祝?！愤@篇課文時，通過對祥林嫂悲慘人生的講述，反應了辛亥革命以后中國的社會問題和社會矛盾。而作者魯迅作為我國著名的作家，他創作了很多優秀的作品，老師可以通過對信息技術的運用，在互聯網上搜索魯迅的有關作品，然后以不同時期的人物形象塑造為主要議題，讓學生開展群文閱讀，學生通過對群文閱讀作品里面人物的特點、性格、時代背景、人物的事跡進行學習和理解，再對寫作手法和寫作技巧進行對比分析，使得學生對魯迅的作品有更多的了解和認識，從而增強群文閱讀能力，提升自身的文學素養。

二、以閱讀的興趣點為切入點，擴展群文閱讀空間

高中學生學習任務比較重，所以學生的學習壓力很大，部分學生對于語文沒有興趣，所以導致學生的學習能力偏低，語文綜合素養偏弱。基于這一現實情況，老師在實際的閱讀教學活動當中，應該重點關注學生的學習狀態和學習情緒。以閱讀的興趣點位切入點，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，激發學生的閱讀動力，使得學生更加積極主動參與到群文閱讀學習活動當中，擴寬學生的知識層面。老師也應該豐富教學內容和教學形式，尊重學生的主體地位，以學生為中心開展群文閱讀活動，給予學生足夠的空間進行自主閱讀學習。

比如在學習《邊城》這一篇課文時，這篇文章主要是描寫湘西風土人情和優美的環境，然后通過對翠翠這一人物形象的描寫，展現人性之美。老師通過對這一文章的了解，搜尋同一類型的小說題材在課堂上給學生展示，然后開展群文閱讀，通過略讀的方式了解小說的故事情境，借助情節和環節，對人物形象進行鑒賞。老師在課堂教學環節，為吸引學生的眼球，提升學生群文閱讀的興趣，可以通過對多媒體技術的運用，播放錄像，還原《邊城》這一小說故事當中那船、那老人、那女孩、那黃狗，通過觀看幾十年前湘西的畫面，感受那里閃爍著的真正樸實的人性之美，讓學生浮躁的心沉淀下來，然后集中精力投身在群文閱讀教學活動當中。

三、實施課堂教學“五步法”，建構群文閱讀課堂

老師在實際的群文教學活動當中，通過教學步驟的實施，給學生構建一個輕松、愉悅、高效、精彩的群文閱讀課堂。其一：回顧主題。通過群文閱讀，讓學生進行歸納總結，明確文章的大概內容和文章的主旨，使得學生理清群文閱讀的閱讀思路。其二：閱讀概覽。學生根據一定的閱讀要求，構建閱讀思維導圖，借助閱讀卡對所掌握的知識進行整合。其三：分享片段。學生在開展群文閱讀之后，可以將自己的閱讀成果展示給學生和老師，通過分享片段的方式增強學生和學生、學生和老師之間的互動，從而使得課堂更具有活力，營造一個具有濃厚文化氣息的課堂。學生可以積極地分享自己的閱讀心得和感悟，使得同學之間相互學習，相互進步。讓學生在獲得知識的同時也感受到閱讀的快樂。其四：精彩賞析。學生對于精彩的寫作片段和有趣的寫作技巧或者罕見的寫作手法等在課堂上進行分析，對于不懂的環節可以向老師和同學請教，從而提升閱讀能力和鑒賞能力。其五：主題拓展。通過在課堂上開展群文閱讀這一教學環節，有效地增強學生的群文閱讀能力。在這一基礎之上，可以對課外的閱讀內容進行延伸，拓寬學生的知識層面。

四、總結

總而言之，言而總之，核心素養視域下高中語文群文閱讀教學對學生之后的學習和發展具有重要意義。老師通過深刻專研和分析教材內容，搜尋群文閱讀資源;以閱讀的興趣點為切入點，擴展群文閱讀空間;實施課堂教學“五步法”，建構群文閱讀課堂等措施帶給學生更好地群文閱讀體驗，也進一步推動高中語文教育事業發展。

參考文獻：

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