談談如何抓好新課程道德與法治教學

李進榮

摘要：隨著基礎教育改革的實施，新課程初中品德教學的有效性需要教師從改變教學理念出發，科學構建有益于學生品德學習和思想素質全面提高的課堂。為此，我們需要注重導課的科學性以引導學生積極投入課堂學習;實施合作探究式教學，讓學生在參與課堂教學過程中;實現互動學習而提高成效;讓他們在科學有效的情感教育下更熱情地去認知品德學習的重要性，并努力提高自身的素質等。本文筆者根據自己在課改中的教學經驗做些淺析以供同仁參考。

關鍵詞：導課? ? 合作學習? ?情感教育? 總結提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程初中思想品德在廣南地區已經實施好多年，倡導合作探究的學習模式，特別是“自主、合作、探究”的新型課堂在廣泛地推廣。然而，今天學業水平考試的實施需要我們在進一步減輕學生壓力的同時不斷提高課堂教學效率和學生的知識運用能力。這就需要我們品德教師實施科學有效的教學方法來引導學生掌握恰當的學習方式，只有學生掌握了有效的學習技能，我們的品德教學質量才會得到顯著提高，我們的校園生活質量才會改善，學校德育教育將會從實質上改變。那么，初中品德教師應該怎樣實施教學策略呢？以下是幾點建議：

一、搞好導課

一堂要自然走向高效的品德課首先要有科學而具備魅力性的導課，正如一部電影、一堂演講等等。常常說好的開端是成功的一半，只要我們在導課部分激起學生的聽課的興趣，讓他們產生追求知識答案好奇心。那么，他們就能自己排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力，積極主動地進行學習并把學習當作一中愉快的享受，而不是一中負擔。這就要求我們在設計導課的時候要注意趣味性的東西和誘導性的知識。使學生對課堂上的內容感興趣，在較短的時間巧妙地把學生的注意力吸引過來，使學生產生積極探究的心理，并付諸行動。例如：實施趣事導入的技巧時，趣味事件往往是學生們所喜聞樂道的東西，一個生動的故事情節，一個美好的傳說，會使學生很快進入角色。針對學生幼小心靈而充滿好奇心的特點，我們在導課時就要利用與課堂教學內容有關的故事、寓言、名人趣事、甚至是電影情節等巧妙地導入新課。這是一種很科學而受學生歡迎的導課方式。例如，我們在講《讓生命之花綻放》一課時，我們可以用感人故事：在五.一二大地震中，一位教師被壓在廢墟中，一種對生命的渴求，讓他不斷地努力，尋找求生的希望，口干了用自己的小便來維持生命，特別是餓了想到身上除了作業本……，大家此時猜猜會有什么樣的結局。這位老師能夠生存的下來主要是因為什么？從他身上我們能學到些什么呢？此時，讓學生討論、發言，最后用結論來導入新課：只要我們永不放棄尋求生存的方法，我們就會讓什么之花綻放。通過這樣的導入，再讓學生尋求要讓生命之花綻放應該具備些什么道德素質和意志等等，這時學生可能就會積極自主地去課文中追尋、探究。一種好學、樂學的氛圍就會出現出來，為我們高效的品德課打下美好鋪墊。

二、實施合作探究學習

合作探究學習的手段，又是學習的目的。精心設計能夠誘發合作行為的教學活動，表現為教材加工，組織活動，學習評價。倡導“人人進步”的教學思想，把個體的成績評價改為團體的積分評價，對一個人的孤立考評改為把學生個體置于同人類的背景進行考評。我在講《合作！競爭！》一課時，就設計了這樣一個活動：把學生分成不同的幾個小組，充分利用教室里已經有的資源——籃球，讓學生背對背背籃球，其中一位同學負責計時。學生參與活動的需要兩個人積極配合，還要相互顧及對方才能把球運好。這樣的活動學生積極參與。課堂上學生的大膽質疑問難，能使學生學習的積極性不斷高漲，變被動為主動進取。學生在教師創設的情景中學會合作，同時，會主動思考、探究。從而明確合作中存在良性競爭，包括小組競爭和組內競爭。當然，沒有獨立學習做基礎的合作學習就如空中樓閣。因而，合作也離不開教師與學生，合作學習的中心是學生，是學生之間的互動與交往，教師則是學習促進者。

開放學生的學習空間，教師必須還學生主動學習的權利，讓學生真正成為學習的主人，自主課堂應盡可能為學生提供自我選擇、自我探索、自我思考、自我創造、自我表現的實現空間，在自我表現的機會中，學生就會產生自我發展的需求和愿望，推動學生積極的把握機會，主動爭取機會，乃至自己創造機會。因此，教師要開放學生的學習空間，讓他們自己往前走。讓學生既作“研究生”，又作“導師”，讓學生提出問題，解決問題。

探究式教學是遵循教育心理學規律的前提下創設開放的、生動的、民主的、和諧的教學情境，還學生主體地位，充分挖掘學生的探究潛力，釋放學生內在的探究能量，是以學生為主，以課程內容為基礎，重在突破傳統教學模式的一種教學方式。

運用情境教學發是合作探究教學的一種先進的、可行的和優化的教學方法，情境教學法可以把學生引入一個教師事先設定的教學情境中，例如，我在講授《生活中的“雷區”》時，先讓學生探討“我眼中的世界”，這樣使學生置身于這個特定的教學環境中，激發學生思維、體會，能使學生在聽看和對話談話中不知不覺的輕松學習，能有效地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的知識技能和教學效果。

三、注重總結提高

讓學生自己評價，要把學習的主動權還給學生，必須重視學生的自我總結和評價，學生只有正確地認識自己，明確自己的不足之處，才能保持一份積極向上的心態。對于學生的回答，教師給予巧妙的補充和積極的評價，營造和諧的課堂氣氛，我每節課都設置“收獲背簍”活動，讓學生暢所欲言，積極進行自我評價。

俗話說：“編筐編簍，全在收口”。結束恰是一首樂曲的收尾，其設計與“起調”一樣，也是絲毫不容忽視的“終曲”。如果能做到“余音繞梁”言盡而意無窮，令學生感到課已經下而興未盡，那么它便為一堂好課增添了一份精彩。把課內的知識延伸到課外，是思想品德的自主學習、合作學習，探究學習的深化，是培養學生學習能力的重要手段。

總之，無論課程是新是舊，只要我們的教法是常變常新的，只要我們的思想是創新的，我們就能真正把課程教“新”！只有我們的不斷提高自身素質，才能真正實現素質教育！生產力的發展要求科技的發展，科技的發展要求教育的發展，而教育要發展，前方還有慢慢長路！這是一個艱巨的任務。作為教育者，我們會遇到種種困難和困惑，但我們只要敢于探索，方法和出路就在我們面前。相信，我們的思想課會綻放無限的光彩。

參考文獻

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[2]《云南教育.視界》2012年第4期

[3]《云南教育.教育教育研究》2013年第11期（下）