對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討

周玉榮

摘要：游戲化教學(xué)符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡玩樂的特點(diǎn)。小學(xué)語文教師在教學(xué)中適當(dāng)融入一些教學(xué)游戲，有助于吸引小學(xué)生積極參與進(jìn)課堂教學(xué)中，同時(shí)也有利于學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收。基于此，文章分析了小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了構(gòu)建游戲化小學(xué)語文課堂的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師未能深刻把握游戲化內(nèi)涵

在實(shí)施小學(xué)語文游戲化教學(xué)的過程中，仍有部分教師未能準(zhǔn)確把握游戲化教學(xué)的內(nèi)涵。其在實(shí)施游戲化教學(xué)時(shí)，簡單的認(rèn)為在課堂中融入游戲主要只是為了活躍課堂氛圍和吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，因此未能將語文教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只是在游戲中獲得了娛樂的快感，但卻未能真正的通過游戲?qū)W習(xí)到知識(shí)，從而使游戲化教學(xué)喪失了教育的意義。

（二）教師缺乏設(shè)計(jì)游戲的能力

很多教師缺乏設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲的能力，因此其在課堂所使用的游戲較為單一，最終造成學(xué)生在重復(fù)的游戲中日漸失去參與游戲的興趣和積極性。此外，部分教師對(duì)游戲的應(yīng)用較為隨意，其未能結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)有秩序、有計(jì)劃的規(guī)劃和實(shí)施游戲化教學(xué)，從而導(dǎo)致游戲化教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。

（三）仍有部分教師不認(rèn)同游戲化教學(xué)

當(dāng)前，仍有部分教師不認(rèn)可游戲化教學(xué)。一方面，這部分教師認(rèn)為游戲化教學(xué)會(huì)讓課堂教學(xué)秩序難以掌控，如若把握不好，則會(huì)導(dǎo)致課堂秩序的混亂，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效果。另一方面，該部分教師擔(dān)心游戲化教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沉浸于游戲過程和游戲本身，從而忽視了對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而會(huì)給語文教學(xué)帶來負(fù)面的影響，因此對(duì)于游戲化教學(xué)其并不認(rèn)可。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)策略

（一）基于教學(xué)內(nèi)容，展開游戲化教學(xué)

教師在開展游戲化教學(xué)前需要準(zhǔn)確把握游戲化教學(xué)內(nèi)涵，以避免游戲化教學(xué)流于形式。一方面，教師需要尋找游戲與教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)，以確保自己能夠有效的教學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲融合在一起，以確保游戲化教學(xué)的教育作用能夠得到充分的體現(xiàn)。另一方面，教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，以及其對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)情況展開游戲設(shè)計(jì)，從而確保游戲內(nèi)容能夠被學(xué)生所理解。以小學(xué)二年級(jí)課文“小蝌蚪找媽媽”的教學(xué)為例，本篇課文內(nèi)容主要講述了小蝌蚪找媽媽的故事，教學(xué)目的則主要是使學(xué)生能夠了解“小蝌蚪”和“青蛙”的形態(tài)和關(guān)系，并且教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞。對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合文中“甩”“擺動(dòng)”“蹦”“跳”等動(dòng)詞，組織學(xué)生玩聽口令演示動(dòng)作的游戲，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)這幾個(gè)動(dòng)詞的理解。

（二）做好教學(xué)規(guī)劃，合理把控教學(xué)節(jié)奏

為能保障小學(xué)語文游戲化教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)前需要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)游戲時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)游戲形式，以此確保教學(xué)游戲能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的吸收。其次，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)游戲?qū)嵤┑臅r(shí)機(jī)進(jìn)行確定與安排，以確保游戲的使用不會(huì)過于隨意，從而有效避免浪費(fèi)課堂時(shí)間的情況發(fā)生。最后，教師要對(duì)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況進(jìn)行預(yù)想，并在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提前想好應(yīng)對(duì)措施，以此確保自己能夠較好的把控好教學(xué)的節(jié)奏和秩序，避免課堂無序的情況發(fā)生。例如，在設(shè)計(jì)“猜猜他是誰”的教案時(shí)，教師便可將游戲設(shè)置在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。并在教案中規(guī)劃好如果出現(xiàn)學(xué)生猜不出他人所寫對(duì)象時(shí)應(yīng)該怎么引導(dǎo)。

（三）教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以轉(zhuǎn)變自我認(rèn)知

教師在課余時(shí)間內(nèi)應(yīng)主動(dòng)地去了解游戲教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，以及游戲教學(xué)法的具體應(yīng)用方法，以此不斷的提高自己的教學(xué)技能和水平。對(duì)此，教師可以通過參加相關(guān)的教育技能培訓(xùn)、旁聽正在實(shí)施的游戲化教學(xué)課堂，以及觀看優(yōu)秀教學(xué)案例的方式，去了解游戲教學(xué)法實(shí)施的辦法。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)為教師提供相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，從而使教師能夠更準(zhǔn)確的理解游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，并能更熟練地掌握游戲化教學(xué)的實(shí)施技巧。例如，在教學(xué)“花的學(xué)校”前，教師便可以先到網(wǎng)上去查閱相關(guān)的資料和教學(xué)案例，以了解其他教師是如何開展教學(xué)游戲的，取得的教學(xué)成果又是怎樣的。

（四）借助多種教學(xué)設(shè)備，豐富游戲教學(xué)形式

小學(xué)生天性愛玩且喜歡有新鮮感的事物，如果教師的教學(xué)形式一成不變，缺乏新意，久而久之則會(huì)造成學(xué)生失去游戲的興趣，進(jìn)而不利于學(xué)生在游戲教學(xué)中獲得知識(shí)和本領(lǐng)的增長。對(duì)此，教師應(yīng)充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并借助多種教學(xué)設(shè)備輔助游戲教學(xué)的展開，以此不斷豐富游戲教學(xué)的形式和內(nèi)容。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的增長和學(xué)習(xí)深度的加深，不斷的更新游戲形式和內(nèi)容，以使自己所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)游戲能夠切實(shí)吸引學(xué)生的注意力。例如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)語文時(shí)，教師便可組織學(xué)生玩看圖識(shí)字的游戲。而在教學(xué)小學(xué)四年語文時(shí)，教師則可以組織學(xué)生玩你劃我猜、成語接龍等稍微能夠考驗(yàn)個(gè)人隨機(jī)應(yīng)變能力、理解能力和知識(shí)儲(chǔ)備量的游戲。

結(jié)束語

小學(xué)語文游戲化教學(xué)是當(dāng)前語文教學(xué)改革的一大趨勢(shì)，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)，能夠起到鍛煉學(xué)生反映能力，開發(fā)學(xué)生思維的作用。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)游戲的應(yīng)用，并通過參加教育技能培訓(xùn)、做好課前規(guī)劃、巧用教學(xué)設(shè)備輔助游戲開展等方式提高游戲教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]張寶山.對(duì)小學(xué)語文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對(duì)策探討[J].課外語文，2021（13）：75-76.