探索初中數學課堂互動教學模式

張金蓮

摘要：數學相對于其他學科而言具有一定的特殊性與抽象性，特別是在初中階段，由于各種教材題目的難度加深，學生也逐漸失去了學習興趣。長期如此，伴隨著學業的壓力還有他們逐漸喪失的信心，導致他們無心專注數學的學習，使數學的學習效率逐漸降低。因此，在實際的教學活動中，老師可以適當的在課堂中開展互動，重拾學生的學習信心，開拓學生的數學思維，使學生更加自主的加入數學教學活動。

關鍵詞：初中數學;互動;教學

引言：

為更好的打造優質高效的數學課堂，我們應該謹遵新課程改革的教學理念，不斷地優化學生的思維和邏輯，提升學生的自主性和積極性，進而使學生的潛能和能力都能得以有效的發揮。因此，教師應該在數學課堂中反復的去思索和實踐互動教學的模式，明確數學課堂中互動教學實施的意義，使學生能夠對數學知識擁有更好的思維和感知能力，進而提高初中數學的教學效率。

一.初中數學互動教學的意義

課堂互動包括師生互動、小組互動、同桌互動等等，該教學模式能夠實現學生主體學習的地位，使學生能夠更加積極的參與學習討論。本身在初中數學的互動教學中，教師通過與學生之間的交流便能增進彼此之間的師生情誼，緩解師生之間存在的問題，使教師能夠更加透徹的了解學生的實際學習情況，進而引導學生正確的去思考相關的問題，給與學生更多自我展現的機會。另外，在互動教學中，學生與學生之間的互動，也能使彼此從對方的閃光點中找到自身不足的問題，進而提高自我的修養與素質，增進學生之間的友情和團結精神，有助于學生全方位的去進行探索和發現，是目前培養學生發散性思維和邏輯的有效途徑，有助于提升初中學生的數學成績。

二.初中數學互動教學的策略

1.生活情景互動教學

數學知識具有一定的抽象性，學生學習起來相對具有一定的難度，其過程相對較為枯乏。因此，在實際的初中教學過程中，老師可以適當的在課堂中融入生活情景的互動教學，將抽象的數學知識更加形象立體的展現給同學們，使同學們可以更加直觀的去了解現實生活中所出現的數學問題，如此一來，不僅能夠使原本枯燥的數學課堂更加多彩有趣，還能使學生們在互動的過程中更加快樂、深入的去了解各種數學難題，進而調動學生自主學習的積極性。

比如：當我們在學習《解一元一次方程》時，為了讓同學們更好的投入數學課堂中，老師可以利用生活互動情景，激發學生們解方程的欲望。“某個縫紉廠有4條成人涼枕生產線，5條兒童涼枕生產線，后來遇到一個大客戶急需加工，需要3天的時間趕制出1000條涼席。如果每天啟用1條成人涼枕2條兒童涼枕，一天可以趕制105條涼席。每天啟動2條成人涼枕3條兒童涼枕可以趕制178條涼席。”老師可以分別讓4位同學扮演成人生產線，5位同學扮演兒童生產線，并適當的引入問題讓同學們進行思考。比如：“成人和兒童生產線平均每天各生產多少涼席”并使同學們通過互動，加深對于數學問題的思考，進而引導同學們進行探索，調動學生學習數學的欲望，進而強化學生對于數學知識的掌握和理解。

2.問題引入互動教學

在數學的課堂教學中，老師可以適當的提出問題，讓學生進行回答，當然，學生回答錯誤老師也不要著急指出學生的錯誤，而是應該讓學生進行思考后再回答，如果有錯漏之處，老師再給予補充。因為，學生在進行問題的解答時，可以對問題的產生和過程進行相關的探索和思考，進而使老師了解到學生的學習掌握情況，老師事后再對學生的回答進行補充和完整也能促進師生互動。如此一來，教師通過師生互動，便能將學生帶入更深層次的問題，并使其進行相關的思索，進而擴展學生的思維空間，增強學生對于數學的探索與了解，進而提高學生的學習成績。

3.小組合作互動教學

順應新課程改革的要求，教師不僅需要關注學生的學業成績，還要培養學生自主學習的精神。因此，在初中數學的教學中，老師可以適當的開展小組合作互動教學，體現學生在課堂中的主體地位，促進生生之間的交流，并使彼此從小組內其他成員的閃光點處取長補短，精益求精。初中階段的學生，正處于成長時期，其可塑性相對較高，適當的展開小組合作互動，能夠擴展學生的思維，增強學生的知識儲蓄量，強化學生團結友愛的精神，深化彼此的同學情誼，促使對方相互督促，相互進步，進而更加自主且自愿的參與數學課堂的教學，提高初中數學的教學效率。

結束語：

綜上所述，互動教學是目前提高初中數學課堂效率的有效方式。教師不僅可以將實際的生活情景引入課堂，增加學生的學習欲望，還能適當的將困難的問題通過簡單的問題進行引入，激進學生進行思考和探索，進而增進學生之間的交流，并將課堂交還與學生，使學生更加自主的進行學習和討論，促使學生能夠更好的進行自主學習，實現學生全面發展的可能性。

參考文獻：

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