培養學生勞動能力，提升學生核心素養

張太玲

摘要：全面推進素質教育，促進學生全方位能力的提升已經逐漸成為當前我國初高中教育十分重視的問題，初高中階段的學生正處在人生觀價值觀世界觀形成的關鍵時期。這一時期對于學生的勞動教育能夠幫助學生樹立起正確的思想觀念，因此本文圍繞培養學生勞動能力的提高學生核心素養展開如下討論。

關鍵詞：勞動能力;素質教育;核心素養

黨的十九屆四中全會當中提出要培養德智體美勞全面發展的共產主義接班人，因此在我國教育領域也應當要格外重視對于學生全面素質能力的培育，素質教育一直以來都被中小學教育所忽視。勞動教育的有效融入能夠有效的促進學生德智體美的全面發展，也是在初高中教育當中應當要充分重視的問題。

一、當前中小學勞動能力培養存在的問題

（一）勞動價值觀弱化，勞動認可度不高

隨著社會主流價值觀的日益多元化在中小學當中對于勞動價值觀的錯誤導向也越來越多，越來越多的中小學生對于自己的未來沒有一個明確的目標或規劃，對于勞動本身也缺乏一個正確的認識。許多學生認為勞動只會讓自己受累，并不會讓自己得到真正意義上的成長，因此當父母或學校要求自己參加勞動的時候總是會以各種理由去推脫或者逃避。

（二）勞動教育開展形式簡單

目前許多中小學開展勞動教育的過程當中往往都停留在較為簡單的形式上，勞動教育應當要包括技能的學習和勞動價值觀的養成兩大方面，既要注重對于學生勞動技能的培養，同時也應當要幫助學生樹立起正確的勞動價值觀。但是一些中小學在開展勞動教育的過程當中，往往只是以命令式的形式讓學生去參與，這樣的方式很難讓學生從內心真正的認識到勞動的重要意義，并發自內心的想要參與勞動。

（三）勞動教育沒有融入到中小學課程體系

勞動教育融入到中小學課程體系當中去才能夠最大限度的發揮勞動教育的作用，讓勞動教育深入的貫徹學生學習和生活的每一個部分。為了進一步的提高學生的勞動能力應當要開設相關的專門課程來進行引導培養學生的勞動意識和勞動能力。

二、勞動意識的培養

（一）眼中的榜樣

為了充分的調動起學生的勞動意識可以組織學生觀看《大國工匠》系列片，通過對于這些工匠們身上所體現出來的熱愛本職、敬崗奉獻的精神的學習能夠在孩子們心中樹立起榜樣的意識，讓孩子們對勞動產生興趣。學校也應當開展相關觀后感的評選和交流活動組織手抄報等活動的舉辦，以這種榜樣的形式讓孩子們樹立起一個目標。

（二）身邊的榜樣

通過班級每月勞動之星的評選，讓學生們去自主評選自己身邊的勞動楷模，通過這種方法，能夠讓孩子們充分的認識到熱愛勞動的重要性。除此之外，也可以將德智體美勞的各種素養都納入到學生的成長考核當中去，通過評選出熱愛勞動、熱愛集體的勞動之星進行表彰，能夠對其他學生起到很好的鼓勵和鞭策作用。

（三）心中的榜樣

通過開展勞動最光榮的主題班會，鼓勵孩子們去主動說出自己心中的勞動榜樣，通過這樣的形式能夠煥發起學生內心對勞動的認可和認識。水平同時對于日常生活當中不正確的行為進行批判，通過這樣的方式既能夠調動起學生對于勞動的熱愛，同時也能夠幫助孩子們規范自己的言行。

三、提升學生的勞動技能

（一）勞動技術課程的開設

將勞動技術課程作為學生學習的必修課之一，保障相關課程的正常開設對于提升學生的勞動技能很有必要。例如可以通過開設木工課程，讓孩子們利用生活中最常見的建筑材料木頭來進行創意設計，通過這樣的課程開設，既能夠豐富孩子們的課余生活，同時也能夠調動起學生對于動手勞動的興趣以及激發學生的想象力。作為一門需要腦力和體力相配合的課程，以初中階段的孩子來說，應當以追求學生學習興趣的提高為最終目的，對于學生勞動技術方面，適當予以關注即可。

（二）開發勞動基地

勞動基地的開發對于孩子勞動能力的提升很有必要，21世紀的學生大多數已經與農業生產距離很遠，帶孩子們深入田野去體驗勞動生活能夠提高學生對于勞動的認識以及對勞動的體會。學校可以通過利用學校周邊的空地來開發勞動基地，組織學生參與時令蔬菜的種植，既能夠讓學生了解到蔬菜的品種，同時也能夠讓學生體會到農民的艱辛。

（三）家校合作

家庭也是另外一個十分重要的勞動技能培訓場所，學校通過與家庭建立起溝通渠道，利用QQ群，微信群等發布勞動任務組織學生完成。通過這樣的日常家務活動讓孩子們體會到父母日常生活的不易，而這些力所能及的事情對于孩子自主能力和自主意識的提高也很有必要。針對不同的年紀也可以有針對性的開展家務勞動任務，例如七年級的學生更多的注重對于自我衛生打理，八年級的學生則參與到簡單的家庭勞動當中去，九年級則更多的是一些家務技能。

結束語：

培養學生勞動能力提升學生核心素養，應當要從學生勞動意識水平的提高和勞動能力的培養兩方面來開展，加強學生的勞動教育，已成為我國中小學教學當中十分重要的環節。

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