淺析微課和小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效整合

馮林霞

摘要：微課是把新時代信息技術(shù)科學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效教學(xué)模式，既對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了革新，又讓學(xué)生們有了新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有利于學(xué)生的成長和進(jìn)步。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的課堂積極性，增加學(xué)生和老師在課堂上的協(xié)作，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效果，要想充分發(fā)揮微課在小學(xué)英語課堂上的教學(xué)效果，就要對兩者的有效整合進(jìn)行科學(xué)的探究。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語課堂教學(xué);整合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、利用微課開展課程導(dǎo)入

微課是新時代的信息教育技術(shù)，具有極高的教學(xué)價值，利用其進(jìn)行小學(xué)英語課堂的課程導(dǎo)入，不僅充實了課程導(dǎo)入的方式，還提高了課程導(dǎo)入的成效，為提高小學(xué)英語的教學(xué)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。但是在真正的教學(xué)當(dāng)中，教師要想能夠充分發(fā)揮微課的教學(xué)作用，除了將其與課程導(dǎo)入有效銜接，還要激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生了解到、感悟到學(xué)習(xí)英語的歡樂，并利用微課使課程導(dǎo)入可以更加迎合學(xué)生的愛好。比如，在對At the zoo這一單元進(jìn)行課程導(dǎo)入的時候，教師可以利用微課技術(shù)，提前讓學(xué)生觀看有關(guān)動物的視頻，使學(xué)生有身臨其境的感覺，使其對于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有更加直觀的感受，為這堂課的正式展開做好開端。除此之外，教師還可以對視頻中的動物進(jìn)行仔細(xì)的講解，以充分激起學(xué)生們對于這堂課的興趣，比如，他們對大象特別好奇，教師就可以在微課系統(tǒng)上展現(xiàn)大象的照片，并在一旁附上關(guān)于大象名字、習(xí)性、地域分布等的詳細(xì)介紹，使他們在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以較為充分的了解課程中的相關(guān)動物，借此提高課程導(dǎo)入的效果。

二、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教師能夠利用微課激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，即利用微課將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活情境有效融合，讓教學(xué)內(nèi)容能夠成體系的呈現(xiàn)在他們眼前，并使其能夠有效地開展英語學(xué)習(xí)，從而逐步提高其學(xué)習(xí)英語的耐心和成效。例如，教師在對四年級上冊第二單元My schoolbag進(jìn)行講授時，可以利用微課將此單元的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的生活情境有效融合，主要有以下做法：首先教師可以利用微課技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)Eglishbook、math book 、Chinese book、note book等相關(guān)名詞的照片，在播放相匹配的配音的同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀，使學(xué)生可以科學(xué)的掌握相關(guān)名詞的讀音;其次教師可以利用微課技術(shù)制作相關(guān)的動畫人物，并使其圍繞課程內(nèi)容展開對話，同時在一旁展現(xiàn)對話中句子的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生跟讀微課中的情境對話，為學(xué)生們在下一環(huán)節(jié)的結(jié)組對話打下基礎(chǔ);再次教師可以利用微課技術(shù)先展現(xiàn)一個人的對話，而通過圖片展現(xiàn)另一個人的對話，并引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)到的知識，將圖片展現(xiàn)的對話完整的讀出來，即使學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行對話練習(xí)。教師利用微課技術(shù)，不僅能夠?qū)⒄n程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)成體系的擺在學(xué)生面前以提高教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生讀英語的自信心、學(xué)英語的積極性以全面提高英語教學(xué)效果。

三、搭建微課平臺提高學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)能力

英語教師能夠搭建微課平臺，借此提高學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)能力。教師一方面可以借此平臺使學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的課程并對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另一方面教師可以借此平臺，結(jié)合實際的教學(xué)情境構(gòu)設(shè)學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，提高學(xué)生對于微課平臺的使用率，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。例如，教師在三年級下冊 Unit 3 At the zoo這單元進(jìn)行講授時，教

師就可以充分利用微課平臺。首先教師可以利用這個微課平臺向?qū)W生們展示short、tall、fat、thin 等重點(diǎn)單詞并為其配音，以提高學(xué)生對于即將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容的敏感度;其次教師可以利用這個微課平臺向?qū)W生們展示Look at that ...等重點(diǎn)句式，幫助學(xué)生理解句子的構(gòu)造;再次教師可以利用這個微課平臺創(chuàng)建相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，帶著學(xué)生們?yōu)g覽相應(yīng)的動物照片，并引導(dǎo)學(xué)生們挑選出自己最喜愛的動物，與其他同學(xué)展開情景對話。除此之外，教師還要在動物照片的另一邊設(shè)置一個簡單的英語單詞搜查和英語句式講解的網(wǎng)絡(luò)連接，借此能夠幫助學(xué)生們順利的開展情境對話。最后教師還要在課堂上檢查學(xué)生們的微課作業(yè)，挑選出完成度比較高的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行展示，借此警告學(xué)生們要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶Υ⒄n作業(yè)，提高其作業(yè)完成的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

教師利用微課開展小學(xué)英語課程教學(xué)，既改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，又有利于激起學(xué)生們對于英語的熱情，是實現(xiàn)高校課堂的重要一環(huán)。但是，因為每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)，所以每位教師利用微課的形式也各不相同，這就要求教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時候必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，保證微課的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，最大程度的發(fā)揮出微課的教學(xué)價值?？傊?，教師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，將微課與小學(xué)英語教學(xué)課堂有效整合，既能尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，又能提高英語教學(xué)的效果，從而為推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水準(zhǔn)的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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