淺談小學數學教學中如何有效的引導后進生進步

馮劍成

摘要：小學階段是學生學習數學基礎，培養數學興趣和數學思維邏輯能力，建立數學自信的黃金時期，作為數學老師應該認識到小學數學教學對于學生的重要意義。但是因為數學的學習相較與同階段的其他學科有著較高的難度，在當下的小學數學教學過程中并不是每個學生都能很好地掌握數學知識，在成績上會表現出高分和低分的區別。所以本文結合當下小學數學教學的實際情況出發，探討和研究數學教學中如何引導后進生的方法策略，提出相關的具體措施，以期能夠為小學數學過程中后進生的進步教學提供有效參考。

關鍵詞：小學數學;有效引導;后進生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：因為每個學生都有著自己的優勢和短處，擅長數學的學生在數學方面會有更好的表現。但是作為老師應該要最好每一個學生的數學教學，對于數學方面的后進生應該給與合理的幫助與輔導，促進學生對于數學的掌握。當下的小學數學教學在很大程度上依賴著老師的課堂教學，當然這是作為數學老師應盡的職責，但是過于依賴老師的教學也會在很大程度上決定著學生的學習效果 ，因為出于對數學老師的喜好程度會影響學生對于數學課程興趣程度。所以作為老師應該掌握有效引導后進生進步的方法和策略，理解在小學數學教學過程中進行后進生轉化的重要意義。

一、深入了解學生的學習心理，鼓勵式進步教學

在小學數學教學過程中有效引導后進生進步，實現后進生的轉化的第一個方法策略在于深入了解學生的心理狀態，作為老師應該要做到隨時洞悉到學生的心理變化。一方面老師可以主動去和學生進行交流，引導學生說出對于自己在數學教學方式模式方面的看法，了解學生是否能夠聽懂和掌握相關定理和公式。另一方面老師通過學生在課堂上的表現去發現學生的改變，需要敏銳的發現學生的不同，觀察到這個學生是否相比以前更加認真聽講，作業的完成度和準確度是否更高，下課是否有積極請教不懂的問題，如果他們表現良好，老師應該及時做出回應和表揚，進一步促進學生的積極性。第三個方面在于考試測評的檢驗，每一次考試都是對近一段時間數學學習成果的測試，學生的進步與后退都能通過分數直觀的展現出來，但是作為老師不應該只是把注意力放到尖子生身上，對排名靠后學生的進步也絕不能忽視，當他們經過努力取得進步時一定不要吝嗇表揚和獎勵，以此來激勵更多學生的進步 。

二、創造平等和諧的學習環境，互助式進步教學

在小學數學教學過程中有效引導后進生進步，實現后進生的轉化的第二個方法策略在于創造平等和諧的學習環境，作為老師需要學會將一碗水端平，無論是對于尖子生還是對于差生。因為學生的之間的關系在很大程度上會影響學生在學習上的態度，如果老師過于偏袒尖子生會引起學生的反感，使學生產生一定的厭學心理，造成成績下降或學習積極性不高的問題。所以盡量平等對待每一個學生，進行合適的小組合作學習。通過學生之間的合作來實現共同進步，例如在進行“雞兔同籠’問題教學的過程中，因為假設法需要學生具有一定的想象能力，所以掌握起來有難度，所以就可以讓學生在學習過程中相互協作，扮演雞兔實現抬腳等動作，將抽象問題具象化，更好地掌握該問題，讓后進生也能有更高的課堂參與度，還可以舉一反三，幫助學生掌握這一類型的問題，通過互助式的學習促進整個班級的進步。

三、易化教學內容樹立學習自信，針對性進步教學

在小學數學教學過程中有效引導后進生進步，實現后進生的轉化的第三個方法策略在于易化數學教學內容，幫助后進生建立數學自信，由老師和學生共同找出后進生的學習問題癥結所在，并且對癥下藥給與針對性幫助，從而做到精準解決數學學習問題，提高學習效率。因為數學學習的難度會讓很多學生產生畏難情緒，一看到復雜的公式方法和計算過程就會退縮，從而導致學生的計算能力，理解能力沒有進步反而后退，最終導致失去數學學習動力和興趣。所以作為老師應該要在教學過程中，精煉簡化教學內容，從教學內容的方式和模式上照顧到后進生。老師應該了解到后進生的學習特點，是效率不高還是方法不合適，老師可以根據他們的實際情況教學，做到疑難簡化，詳略得當，通過針對式的教學來促進后經生的進步。

結束語：綜上所述，在小學數學教學中有效的引導后進生進步有首先需要老師主動觀察學生的學習狀態，及時了解學生的學習心理和數學的掌握情況，能夠理性分析，發現學生的閃光點和長處。其次需要建立健康平等的學習氛圍，堅決杜絕學生之間的“歧視鏈”，為此需要老師盡可能做到“一碗水端平”，促進學生之間的學習合作，做到相互幫助，攜手攻破數學難題，共同進步。最后作為數學老師應該積極進修和學習，開發和研究簡單易懂的教學方法模式，將晦澀難懂的概念和解題方法簡單易化，便于掌握，使后進生也能很好掌握，幫他們建立起數學學習的自信。經過老師和學生的共同努力有效促進后進生的進步。

參考文獻

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