小學語文閱讀教學的優化策略研究

龍江紅 王佐香

摘要：在小學語文的教學過程中，閱讀教學貫徹于始終并且是語文教學中的重要組成部分，對學生閱讀能力的培養有重要的作用。在教育改革的影響下為了保證閱讀教學的質量以及效率，教師應該對教學理念進行革新，對教學策略進行優化創新，以此來更好地促進學生素養的培養，進而保證教學目標的順利達成。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 優化策略 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在語文教學的過程中，閱讀不僅是學生理解知識、認知世界的重要途徑，也是發展學生思維，完善學生審美能力的關鍵途徑。在小學語文教學引導中，教師不僅需要關注學生的成長發展需求，還需要整合多個視角，從而及時發現問題、分析問題，并在結合現狀分析引導中探尋提高學生閱讀素養的重要策略。基于此，文章針對小學語文閱讀教學的優化進行研究，以供相關人士參考。

一、小學語文閱讀教學的現狀

（一）教師的教學策略相對落后

在小學語文閱讀課堂上，教學策略的制訂及教學內容的填充都應本著實事求是的原則，根據學生的實際需求和具體的閱讀狀況進行相關操作。但是現階段一些教師的教學策略相對落后，難以根據實際情況進行有針對性的調整，甚至有的教師故步自封，抱著舊有的教學理念和教學策略進行相關的閱讀活動，在課堂上做甩手掌柜，將所有的時間都交給學生去支配。看似實現了教學策略的優化，實則會使教學活動逐漸失去效率。

（二）學生的閱讀范圍較窄

正處于小學階段的學生，在學習中往往欠缺自主學習和探究的能力，尤其在小學閱讀教學的初期，學生欠缺自主學習和探究的機會。家長在開展教學引導的過程中，一些學生的閱讀意識并不強烈，這對于學生閱讀內容的吸收比較不利。加上在課堂教學中，教師采取了一些比較傳統的模式開展閱讀引導，忽視了閱讀情感的融入，學生在教師的不當引導中可能會出現多樣化的問題，繼而限制了學生在閱讀中的情感體驗。加上學生在課下很難自主選擇合適的內容進行閱讀探究，這樣難免會限制學生的閱讀范圍，學生閱讀的效率也會在學生的被動探索中受到阻礙，還不利于提高學生的閱讀興趣。

二、小學語文閱讀教學的優化策略

（一）創設情境，激發閱讀興趣

眾所周知，小學生的心智不成熟，看待問題的角度單一，很容易受到別人的影響。小學語文是小學生打基礎的階段，教師要對小學生進行合理的引導。閱讀教學是語文教學最重要的部分之一，教師要充分開展閱讀教學活動，調動小學生對語言文字的理解。小學生大都喜歡聽童話故事，教師可以用情境教學模式為學生建造一個豐富多彩的語文王國。不同類型的書籍可以培養學生不同的思想，所以教師要選擇積極的書籍引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。情境教學是點燃知識火藥的導火線，可以使學生在健康發展方面受到積極的影響。比如在學習人教版小學四年級上冊《巨人的花園》一課時，教師可以通過多媒體課件設置一個巨人、一座大花園，還有幾個孩子，通過創設情境和動畫效果，讓小學生直觀地感受到孩子對春天的作用，理解“有孩子的地方就有春天”的中心思想。教師可以同時結合課文中花園、巨人和孩子的插圖來告訴學生本文發展的時間線和情節。情境教學是大多數學生都喜歡的教學模式，在這種教學模式下將閱讀落到實處，能有效提高小學語文的整體教學質量。

（二）設計多元活動，豐富教學形式

小學生還存在著思維發散、性格活潑、極易被形式更豐富多彩的活動吸引注意力等特征，越是豐富的學習形式和活動，越能增強其學習動力。這就意味著在優化閱讀的過程中，教師還可以從“豐富教學形式”上入手，設計更加多元的閱讀活動。分析當前的教育情況不難發現，一些教師并未設計足夠豐富的學習活動，只是刻板地將需要學生通過閱讀掌握的知識灌輸給他們。這樣一來，學生自主思考受到限制，學習體驗也變得更加消極，自然無法在課堂上有更加優秀的學習表現。因此，在全新的教育環境中，以“優化小學語文教學”為目標，教師還可以設計更多充滿趣味的活動，如故事演繹、情境對話、問答互動、朗讀競賽等，讓學生在課堂上可以有更多不同的接觸文章、表達閱讀感受、深入挖掘文章情感內涵的機會，以豐富的形式促進學生深入地學習。

（三）線上線下結合，拓寬閱讀范圍

閱讀的范圍直接關系到學生閱讀知識的積累情況。因此，在小學語文閱讀引導中，為了拓寬學生的閱讀范圍，教師可以選擇多種模式指導學生，從而讓學生可以在線上線下充分感知閱讀的魅力。教師也可以借助多媒體技術，穿插線上線下教學模式來指導學生，從而在教師創設的良好教學氛圍中幫助學生充分體會到閱讀的樂趣，繼而在進一步延伸拓展中拓寬學生的閱讀范圍。然后，教師可以結合不同學生的個體情況，選擇適合學生成長的模式指導學生，從而讓學生可以在教師的科學引導中體會到文本的中心思想。學生在教師結合實際展開針對性的引導的過程中，其探究的欲望也會得到顯著的提升與發展。此外，在后續指導中，學生都比較關注教學的內容，學生閱讀的情況也會在教師的進一步引導中得到拓寬。

結束語

綜上所述，語文對于小學生來說有極高的學習價值，也是文化傳承的必經之路。以新課改為背景，為培養更能滿足當代社會發展需要的人才，小學語文教師應給予閱讀優化教學足夠的重視，積極通過調整教學目標與方法、培養學生興趣、多元組織活動等手段優化整體教學結構，以便更好地促進學生對語文知識的學習和理解，為其日后在語文領域的可持續發展奠定堅實基礎。

參考文獻

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