關(guān)于新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點思考

楊義華

摘要：在新課標的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)該進行創(chuàng)新和優(yōu)化。要基于學(xué)生的實際情況，從多個層面、多個角度出發(fā)，開展更高水準的知識講解，強化學(xué)生的知識體驗，豐富學(xué)生的知識認知，引導(dǎo)學(xué)生深入地探索數(shù)學(xué)知識，提高自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能。文章基于此點，對新課標下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新作出了幾點思考。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課標要求整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一定要進行創(chuàng)新和優(yōu)化，只有創(chuàng)新的教學(xué)方式才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動新，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充滿興趣和積極性。對此，教師就應(yīng)該立足于課堂實際，深入研究學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)生認知，真正意義上地實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培育，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

1、開展生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對知識作多層面的探索與實踐

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，所以整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定離不開與生活實際的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注生活化教學(xué)的價值和作用，要充分利用生活化教學(xué)資源打造更高層次的知識探究平臺，提高學(xué)生對整個課程知識的實踐運用能力。基于此，教師就應(yīng)該充分搜集生活化資源，要引導(dǎo)學(xué)生對課程知識作多個層面、多個角度的探索與實踐應(yīng)用。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《百分數(shù)》時，就應(yīng)該關(guān)注到課堂知識與生活發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，要立足于生活資源，實行生活化教學(xué)，強化學(xué)生對知識內(nèi)容的實踐運用。對此，教師就應(yīng)該深入地研究教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示生活中一些常見食品包裝上的營養(yǎng)成分表，讓學(xué)生回憶營養(yǎng)成分表中的百分數(shù)，促使他們進入到生活化的情境中，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對百分數(shù)知識的理解和認知。這樣一來，學(xué)生就能夠直觀體驗到課程知識在生活中的運用現(xiàn)象與價值，能夠立足于整個教學(xué)資源，打造更高層次的探究平臺，讓學(xué)生在這樣一個平臺中，結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新知識認知和理解，強化實踐運用效能。以此，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識才能夠得到完整的構(gòu)建，才能實現(xiàn)學(xué)生的有效發(fā)展。

2、借助合作調(diào)動內(nèi)在動力，充分培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究能力

新課標對整個課堂教學(xué)提出了更高的要求，需要教師立足于現(xiàn)實，注重多元化教學(xué)的探索與實踐，強化學(xué)生對課程知識的綜合運用。對此，教師應(yīng)該基于課程教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作探究，調(diào)動對知識的探索興趣與動力，真正意義上地培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究效能。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時，就應(yīng)該結(jié)合班上學(xué)生的實際情況，對他們進行合理地劃分。保證每一個小組之間的能力是持平的，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生展開小組合作，對這一知識進行深入的探索與實踐。教師所涉及的探究內(nèi)容一定要契合學(xué)生的實際情況，要符合學(xué)生的認知特點，讓他們從多個層面、多個角度出發(fā)，完成合作探究任務(wù)，實現(xiàn)對這一知識的有效構(gòu)建。對此，教師就可以設(shè)計以下探究內(nèi)容：分析因數(shù)和倍數(shù)的概念，探究二者之間有什么樣的關(guān)系？它們的計算方式是怎樣的？通過以上教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠在知識探索過程中收獲知識體驗，能夠感知到知識之間存在的聯(lián)系，讓他們通過合作，明確合作的重要性，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

3、信息技術(shù)突破教學(xué)重難點，提高對知識的理解與運用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分借助信息技術(shù)突破教學(xué)的重難點，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)基于創(chuàng)新視角，讓學(xué)生進行深入地探索，讓學(xué)生合理地運用學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地解讀新知識，強化對這一知識的實踐綜合運用。以此，學(xué)生才能夠提高自身對知識的理解和運用能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材為例，教師在教學(xué)《角的度量》時，就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，要充分借助信息技術(shù)，展開多元化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生對所學(xué)知識的認知程度。對此，教師就可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)作圖實踐過程。比如如何正確地畫出正確的度數(shù)、如何畫平行線、如何畫垂直線等等，教師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生生動直觀地展示整個作圖實踐過程，讓學(xué)生強化自身的實踐應(yīng)用效能，能夠在視頻的引導(dǎo)下，展開動手實踐操作，正確地畫出正確度數(shù)的角、畫出平行線與垂線，強化他們的知識應(yīng)用，深化他們的知識認知。這樣一來，就能夠有效地突破整個課堂教學(xué)的重難點，能夠改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是符合新課標需求的。對此，教師就應(yīng)該注重自身學(xué)習(xí)能力的調(diào)動和激發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個層面出發(fā)，實現(xiàn)對這一知識點的深入探索，提高他們對這一知識的重視程度，切實提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。以此，學(xué)生的知識理解與運用能力才能夠得到切實提升，有利于打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

4、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該立足于新課標的背景，創(chuàng)新整個教學(xué)方式，要立足于學(xué)生的實際情況，實施多元化的課堂教學(xué)，打造更高層次的教學(xué)平臺。只有這樣，學(xué)生才能夠有更加廣闊的發(fā)展與探索空間，才能有更為深厚的學(xué)習(xí)意識，能夠基于自身的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)新知識應(yīng)用，強化學(xué)習(xí)效能，豐富學(xué)習(xí)理念。以此，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能夠得到切實的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻

[1]張文霞.以人為本的創(chuàng)新教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考[J].數(shù)理化解題研究，2019（35）：51-52.

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