在小學英語課堂中應用情景教學法的研究

李克娟

摘要：新課程的深入改革，使“教師應該在對學生的實際生活有了緊密的聯系，在這之后還對真實的教學情景進行創設”進行了進一步強調。情景創設，能夠以實際情況為依據，對各種不同的情景展開創設，從而能夠在搭建出學生展示自我的舞臺時，實現對課堂生命力的煥發。

關鍵詞：小學英語課堂? 情景教學法 應用研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學英語課程標準明確強調對學生英語運用能力的培養，它旨在要求教師引導學生走近英語，感悟生活，在學習體驗中收獲到豐富的知識和情感，以更為真實和積極的學習態度將知識運用于實踐中。而情景教學法在課堂教學中的落實和應用，有助于挖掘出英語語言的趣味性，賦予英語這門語言學科更多的生機與活力，使學生可以在輕松愉悅的學習氛圍中領悟英語知識的魅力所在，以積極活躍的心態主動投入到英語學習過程中，從而強化自身英語語言運用能力，發散創造性思維。為此，小學英語教師應當靈活運用情景教學法來搭建起融合視聽說活動的高效課堂，將傳統刻板的教與學滲透于多姿多彩的情境中，逐步喚起學生愛學英語的熱情，讓英語課堂綻放出無限活力。

一、利用英語劇本進行情景式的對話教學

在進行英語對話的教學過程中，老師可以讓學生利用課本中的對話，進行情景再現，為學生創造一定的語言環境。這樣的教學模式被稱為“劇本式”教學。利用劇本，學生在對話時也會有一定的興趣。例如，在學習人教版“My friends”時，老師先讓學生對課本中的內容進行了解，之后讓學生進行組隊，分別飾演其中的人物角色，進行角色對話。學生在這樣的角色扮演中能夠找到對話的樂趣和英語語言的學習樂趣，同時也加強了學生之間的團結合作。在進行課本劇的過程中，老師要為學生設置一些科學合理的主題，讓學生進行角色的扮演。此外，還可以在教室中設置“英語角”，讓學生定期地進行“英語角”活動，這對于提高學生的英語對話水平有一定的幫助。

二、通過體態動作，創設出實踐化的教學情景

事實上，小學階段的學生因為年齡較小，活潑好動，在學習過程中喜歡模仿。對此，作為小學階段的英語教師，在新課程改革背景下，就應該在對小學生的個性特點進行了解后，通過對其主體作用的發揮，鼓勵其利用身體動作和言語表情等對英語單詞、對話語句等的感受進行表達。讓學生利用動作，對英語產生濃厚的學習興趣，加強對英語學習的感受，從而使其單詞增強對話理解能力。如教師在對現在進行時展開教學時，就可以對學生發出指令，讓學生以指令為依據，做出相應的動作。如，“正在打掃房間cleaning the room”，學生就要做出打掃的動作;“eating”，學生就要做出吃東西的動作;“dancing”，學生就要擺出跳舞時的姿勢等等。同時，在學生做出這些動作后，教師還可以對學生展開提問：“What is he/she doing？”此時學生就要以同學當時的動作為依據進行解答：“He/she is cleaning the room。”之后，教師就可以教導學生“正在進行時，需要在動詞后面加上ing”。如此一來，就能夠讓學生明白現在進行時的相關時態，能夠在發揮學生個性特點的同時進行母語的干擾，能夠讓學生在耳濡目染中加強對英語知識的學習理解，從而實現其英語學習效率的提升。

三、運用多媒體創設學習情景

多媒體是一種能夠刺激學生感官的教學媒體，多媒體播放的視頻使教學情景與生活場景更過真與相近。如在學習At the Zoo一課時，本課涉及到一些動物英語名稱的學習，在學習時，教師用多媒體播放相關動物的圖片或視頻，通過播放相關動物的叫聲，讓學生根據叫聲猜測動物名稱，完成單詞的拼寫。在學習對話時.教師播放動物園相關情景，讓學生完成相關對話，熟練掌握相關句型。學生們在真切的情景中，學習積極性很高，提高了學習效果。

四、教學過程中加入游戲環節，增強互動性

情景教學法要求教育者在教學中多設計一些互動性的游戲環節，小學生喜歡游戲愛玩是天性使然，在教學過程中也要適當地設計一些符合學生年齡段的游戲活動，來活躍課堂的氣氛，做到寓教于樂。比如在教授小學生關于一些簡單的動作單詞時，向上是up，向下是down，左邊是light，右是right，中間是middle，在課堂中可以設計一個小游戲，以4個小朋友為一組，老師說出一個單詞，同學們要立馬反應出意思并且做出相應的上下左右的動作，如果超時或者做錯就要受到一定的懲罰，對于表現良好的學生進行鼓勵表揚，在游戲過程中能夠鍛煉學生的反應速度，同時加強了教學知識點的強化。

五、聯系實際生活，創設生活情境

基于小學生愛動、愛說、愛玩等特點，教師可以用外界事物，吸引小學生的注意力，調動小學生好奇心，促進小學生在體驗生活中，生成良好的語言思維。教師應注重營造生活情境，準確切入英語教學話題。通過利用常用的英語句子，培養小學生的語言意識，使小學生更好地認知英語。例如，教師在教“Birthday”時，可以從小學生感興趣的話題入手。教師可以提“小朋友們喜歡過生日嗎？”等問題，此時小學生會毫不猶豫地回答：“喜歡”。然后教師再繼續問：“為什么喜歡過生日呢？”。學生會回答：“可以吃好吃的，玩好玩的。”此時，教師應進一步提高教學氛圍，說：“今天我們一起過生日好不好？”。隨著“happy birthday to you”等短句的插入，小學生的情緒會被帶動過生日的情境中，從而在不知不覺中把本節課的英語單詞學會了。

結束語

英語在小學教學中占據著重要的位置，在進行教學時，老師要對教學的方式進行適當的調整，將情景體驗式教學融入英語教學，創建一定的情景訓練學生的英語表達能力，使學生的做題能力以及英語表達能力得到均衡的發展，以期能夠不斷提升小學生的英語水平，促進其全面發展。

參考文獻

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