幼兒園課程質量督導評價指標體系的建構研究

羅小鳳

摘要：在當前多元化的教學環(huán)境中，幼兒園課程質量督導評價指標體系，依托豐富優(yōu)質的資源背景，為打造高品質高效率的育兒活動提供助力。特別是對于幼兒園中班課程質量的督導評價，教師要通過實踐教學過程反復的探索、嘗試，有效改革課堂教學質量評估辦法，最大程度上為幼兒園中班幼兒，提供系統(tǒng)性課程教學內容和形式。是幼兒在學前教育階段：建立健康身心、鍛煉綜合能力、樹立高尚情操，以課程質量監(jiān)督評價體系為依托，全面增強幼兒的核心競爭力。

關鍵詞：幼兒園;課程質量;督導評價指標體系;建構策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在幼兒園《教學指南》和《指導綱要》的要求下：教師利用有效的學前教育時間，幫助學生培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習慣、鍛煉技能，為幼兒終身發(fā)展提供基礎保障。因此，幼兒教師要結合幼兒園課程質量監(jiān)督評價指標體系的報告，完成高效教學活動，建構良好的課程環(huán)境，使幼兒具備符合其年齡的興趣、愛好，保證幼兒的身心健康成長，為幼兒的全面發(fā)展保駕護航。另外，教師要從多個方面，創(chuàng)新課程質量督導評價指標體系的建構過程，從而保證教學的嚴謹性和實效性，讓幼兒在科學的課程引導下，建立多樣化學習思維、培養(yǎng)創(chuàng)新性學習興趣，從多個角度促進幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園課程質量督導評價指標體系的建構存在的問題

（一）評價指標體系缺乏發(fā)展性

在幼兒園育兒過程中，教師要結合幼兒的實際特點進行課程設置，要明確課程質量得到評價指標體系的目標，使教師對幼兒的系統(tǒng)性評價可以平常化、創(chuàng)新性，進而增強幼兒的整體學習水平。但是，與預期結果恰恰相反，大部分幼兒在接受評價指標體系引導時，不能明確評價指標體系的目的，不能對幼兒的身心發(fā)展產生一定的促進作用，從而導致幼兒的核心素養(yǎng)難以提升，造成課程質量督導指標評價體系構建困難，制約了幼兒園育兒事業(yè)發(fā)展。

（二）評價指標體系缺乏專業(yè)性

評價指標體系要綜合圍繞幼兒園育兒目標開展，要逐步分成各個層級、各個方面，有針對性地進行細節(jié)總結與規(guī)劃，保證幼兒在實踐學習活動中，得到有效的培養(yǎng)與歷練。與此同時，督導評價指標體系要從幼兒園教育理念、教學思想出發(fā)，積極培養(yǎng)幼兒的原動力，促使幼兒可以在客觀、公正的評價體系構建中健康成長。但是，在實踐應用與評價中可以看出，課程質量督導評價指標體系缺乏專業(yè)性，僅僅是依靠幼兒教師的“喜好”對課程進行設置和評價，缺乏專業(yè)性特點。

二、幼兒園課程質量督導評價指標體系的建構的有效策略

（一）遵循科學性建構原則

在進行課程質量督導評價指標體系建構前，教師科學分析和探究課程質量的標準，遵循發(fā)展與導向原則，培養(yǎng)幼兒的活動興趣，促使幼兒的一日活動內容更為多樣、更為高效，為幼兒呈現(xiàn)出高質量的育兒課程，全面體現(xiàn)課程科學性建構原則。比如：在幼兒園中班培養(yǎng)幼兒的美學能力時，教師要注重選擇幼兒感興趣的內容，增強幼兒的學習動力和學習思維，促使幼兒的學習興趣和動力得到全面拓展和提升。如：教師可以運用廢舊用品，通過與幼兒共同改良、創(chuàng)作，將它們變成一件件特色性的工藝品，促使幼兒在美術課程中，培養(yǎng)良好的審美能力和創(chuàng)美能力，充分體現(xiàn)幼兒課程的高質量、高水平的特點。

（二）注重指標內容全面化

在進行開展育兒課程指標制定時，要注重評價指標內容的全面化特點，要人幼兒在實際課程中，充分感受到課程的趣味性和多樣性特點，從而提高幼兒整體育兒水平。因此，在課程質量督導過程中，教師要嚴格遵循課程評價指標內容全面化特點，保證育兒課程的完整性、全面性，從而提升幼兒園整體成效。比如：教師可以從課程活動目標、內容、過程、結果等四個方面進行量化、擴容，使幼兒可以跟隨教師的育兒節(jié)奏，提升自身的認知能力、構建高效的思維意識，從而全面增強幼兒的學科素養(yǎng)，促使幼兒全面發(fā)展。

（三）課程質量督導建構多樣化

幼兒教師要綜合考量幼兒園中班幼兒的特點、認知、思維，以及幼兒的差異性，在進行課程質量督導建構中，要突出“多樣化”的優(yōu)勢，一方面，有效增強幼兒的課程建構參與水平;一方面，科學改善單一性、陳舊性的育兒課程內容，從提升課程質量的角度，實施育兒督導活動，從而全面構建多樣化的育兒成果，保證幼兒在多樣化的課程質量體系中，保持過效率的學習與參與興趣，增強幼兒自身的核心素養(yǎng)，為推動幼兒園育兒過程作出充分準備。

結語：

總而言之，幼兒園課程質量督導評價指標體系，可以從多個方面進行設定構建，在問卷法訪談法觀察法實踐法等方法中，加速構建進程，呈現(xiàn)出高質量高標準高效率的課程體系，進而為幼兒綜合性全面性發(fā)展提供助力。教育工作者要遵循幼兒的年齡特點、課程大綱等內容，有效設計出符合幼兒身心發(fā)展的課程質量評價體系指標，促使幼兒在不斷提升、不斷拓展中健康成長，突出幼兒園育兒的公平性、客觀性特點。

參考文獻

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