提高小學語文寫作教學質量的策略分析

徐丹

摘要：在新課標改革的背景下，小學語文寫作教學在語文教育中的重要性得以顯現。對于小學生來說，在寫作過程中存在許多問題，如語言表達能力不好，缺乏閱歷和知識面等等，所以作文既是學習重點，更是難點。寫作教學是小學語文教學中的教學重點，因此小學語文教師要充分發揮自己在寫作方面的教學知識，設計出合理并且適用于小學生的教學方式，從而提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;寫作;策略分析

寫作教學的核心作用是提升小學生的寫作水平，而寫作水平的高低是小學生的語文素養的重要體現方式。而在實際小學語文寫作教學課堂中，小學生普遍都覺得寫作難，甚至對寫作產生了極大的恐懼，使得寫作很難開展，這其中也有一部分學生的原因，但是主要還是老師的責任。因此，作為小學語文教師，要從小學生的實際情況出發，把小學生在寫作過程中出現的問題具有針對性的找到解決方案，設計出合理的教學方法。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.1寫作教學缺乏素材引入，無法培養小學生的寫作興趣

寫作最離不開的一個重要因素之一就是素材的引用，一篇作文缺少了論證的素材，就失去了它的作用。因為缺少了素材的引進，所以，很多小學生在寫作過程中不知從何寫起，這就是很多小學生不愿意寫，害怕寫的原因所在。如果小學生對某一些事不積極主動參與，那么就無法激起他們的好奇心。

1.2小學生的語言表達能力不足，找不出寫作的方向

處于小學階段的學生，語言表達能力有限，這時候正是對小學生語言能力進行開發的關鍵時期，這個時候老師要求小學生完成寫作幾乎是不可能達到理想的效果的。寫作對語言的構建、搭配和組織是有著極大的要求的，而小學生對語言的表達存在一定的障礙，寫不出，也寫不好作文。

二、提升小學語文寫作教學質量的策略

2.1培養學生的寫作興趣，提升寫作教學的質量

我國著名科學家楊振寧曾經說過："成功的秘訣在于興趣"，所以興趣才是最好的老師，小學老師要想小學生喜歡寫作文，一定得先激發小學生對寫作的興趣心，只有這樣才能達到提高小學生寫作能力的效果。小學語文教師一定要讓學生覺得寫作是一件非常有趣的事，讓學生在寫作過程中發現樂趣，這樣可以減少小學生對寫作的抗拒心。

例如：老師在進行編部版小學五年級下冊《童年的發現》作文教學時，從作文的標題可以得出，這一篇正是符合小學生童年時期的的作文，能引起小學生的共鳴。此時，語文老師要積極引導小學生發揮其想象力，把小學生的童年發現按自己的想法表達出來。不僅如此，為了營造一個良好的興趣氛圍，老師可以利用多媒體找尋一些有關童年趣事的歌曲、故事、視頻等等分享給小學生，讓小學生找到寫作的方向感，可以最大限度的使小學生自由發揮，讓童年的發現充滿奇思異想。再者，這種激發學生寫作興趣的方式會讓小學生忘卻寫作的目的不是為了完成作業，而是使自己在課堂學習中不無聊，不拘束，對寫作教學課堂充滿期待，從而達到提升寫作教學的質量。

2.2合理的引入課外閱讀教材，積累更多的寫作素材

一篇好的作文離不開素材的支撐，沒有素材的作文就好比一個空架子，沒有內涵量。沒有素材的引入，會使得小學生在寫作過程中陷入無話可說的僵局。作為小學語文老師，要善于發現小學生具有的想象空間、思維能力的特點，從而設計出合理的寫作教學方案，素材的來源有很多，最常見在實際生活中，發生在身邊的事等等都可以作為素材運用到作文當中。除此之外，課外的閱讀也是素材的主要來源之一。

例如：老師在進行編部版語文五年級下冊《草船借箭》作文教學時，可以知道這是出自于《三國演義》中的一個小結，這個時候老師可以利用多元化渠道讓學生去找尋與作文內容相似的課外材料，比如查看《三國演義》的其他小節，有助于小學生了解這里面的人物關系，并方便積累素材。除此之外，還有很多有關的素材可以從其他地方去搜集。老師要積極鼓勵小學生多看課外閱讀，古今中外的著名著作等等，看到有意義的句子、短語、名人名言可以抄錄下來，文人趣事可以記憶一下，這些都可以在寫作課堂中拿出來參考。而語文老師可以輔導小學生對搜集的素材進行整理規劃，加深印象，以便于在往后的寫作過程中應用到作文里，提高作文的質量，讓學生甩掉無話可說的僵局。

2.3教師積極評價小學生的作文，多多鼓勵和鞭策小學生

小學生的作文中語言表達和組織能力不足一個很普遍的現象，毋庸置疑，有小學生自身的原因，然而老師的寫作教學方法的也占據一定因素。對于小學生來說，剛接觸寫作肯定是難以接受的，而且寫出來的作文會凌亂而且看不出來作文的主旨，但也不是所有小學生都是這樣的，畢竟有一些小學生的寫作還是具有一定能力的。作為小學語文老師，課堂教學中遇到這種情況要善于評價和鼓勵學生，始終讓小學生處于一個活躍、有趣的課堂學習氛圍的。

例如：老師完成編部版語文六年級下冊《魯賓遜漂流記》作文教學時，在課后可以讓小學生以自己為主人公，寫一篇漂流記。然后在下一節語文課中讓小學生把自己的作文當眾朗讀出來，這樣不僅可以活躍課堂的教學氛圍，還能鍛煉小學生的口語表達能力。寫的好的小學生可以提出表揚，寫的不足的學生更要支持和鼓勵，在指出不足之處的時候語氣要溫和，對于寫作過程中的字跡工整，具有想象空間的學生寫不好不是重點，這是由于沒有受到啟發，所以不需要太擔心，而是要鼓勵他們積極寫，這樣的方法是對小學生最大的尊重，不會讓他們對自己產生懷疑，使得他們不會在在后面的寫作教學課堂中抗拒的心理，促進寫作教學的發展。

結語

提高小學語文寫作教學的質量是每一位小學語文教學的主要的研究內容。要想小學生寫作變成一件簡而易行的事，還需要老師花費更多的時間去鉆研。作為新時代的小學語文老師，不能受到以往教育觀念的束縛，相反，要勇于打破以往的傳統教育模式，善于引用新的教學理念，運用新的教學方法，結合小學生的興趣愛好和認知水平，引導小學生加強對寫作的興趣，提高語言的表達和組織能力，幫助小學生提高寫作水平，使小學語文寫作教學的質量得以提高。

參考文獻：

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