在小學語文中段時期課堂教學中調動差生積極性的研究

鄭嫣紅

摘要：隨著教育改革和新課改的不斷推進，各個階段的教育教學策略也在不斷的進行更新。在小學語文教學中，教師必須要關注到不同水平學生學習的情況，創新教學的策略和模式，主動去調動差生學習的積極性。本文主要分析了小學語文教學的現狀，并且闡述了調動差生積極性的幾點策略，以期能夠有所助益。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;差生;積極性

引言：

小學生初步步入校園，思想水平以及自主學習能力都不高，教師的引導十分重要。語文作為影響學生人文素養和行為習慣的基礎學科，課堂教學尤為重要。不可否認的是，在教學中學生之間必然存在著水平和能力上的差異。如何幫助差生提高學習的積極性，幫助它們提高學習的水平，更好的融入到課堂中來，是每一位小學語文教師需要認真思考的問題。

一、小學語文教學的現狀

1、教學方式單一

長久以來，教師授課、學生聽課已經成為固定的模式，甚至在此基礎上，雙方的地位和權力達到極度的不平衡，學生太過于被動聽課和機械學習。一方面，小學生還處在一個接觸、學習和吸收的過程中，所以對一些概念的理解運用都存在著一定難度，很容易遇到學習上的瓶頸，迫切需要新的方式帶領他們突破思維的限制。另一方面，對于差等生來說，在學習本身就已經遇到問題，若長期持續在一種環境之中，得不到外界的幫助，情況只會越來越糟。

2、教學活動匱乏

豐富的活動能夠使語文變得更有趣味性，小學語文的教學不應該僅僅局限在書本和課堂的條框之中。然而，當下小學語文課堂教學恰恰缺乏新穎的教學方式，很多教師忽視了這一環節，認為語文教學不應該被太多繁瑣的活動相聯系，這不僅使語文教學黯然失色，也會逐漸降低學生學習的熱情。對于差等生來說，由于成績落后、學習能力弱等各方面的問題，會造成他們更加不愿意去加入到課堂之中，產生某些逆反的心理。因而，小學語文教師需要及時的認識到差生這一群體的心理變化，應拓展教學的形式，為學生們組織更多適合課堂互動和參與的互動，讓學生們有更多的機會去參與。

3、忽視培養學生的自主學習能力

雖然小學生的語文素養以及思維能力還不強，但是小學教師不能忽視小學生的自主學習的潛力，他們有很強的自主學習的潛力等待發掘。即便是學生的學習水平和能力具有一定的參差，但每一位學生都需要教師的引導，才能更好的開發學習的能力和積極性。教師應該根據學生學習需求的變化和能力水平，相應的更改教學的策略，巧妙運用各種教學方式，來幫助差生攻克難題、掌握新的學習形式。

二、提高差生學習積極性的策略

1、了解學生水平差異，組織合作互助學習

通過小組合作學習的方式，實現優等生帶動差等生，學生能力共同提高，是小學語文教學的重要策略之一。教師對學生進行分組，要建立在充分了解各個學生的學習能力、個性特點、表現情況等方面的基礎上。分組過程中，把能力和個性互補的學生分到一個小組里，例如個性活潑但進步較慢、性格沉穩但成績較好的學生可以分在一起，這樣可以促使學生們在各個方面互相學習，彌補缺點，得到提高。總之，學習小組之所以得到認可和繼續推行，很大一部分就是因為這種模式能夠給學生營造一個同齡的、輕松的、互補互助的學習氛圍。

以四年級上冊第七單元的《古詩三首》的學習為例。由于古詩的學習更加考驗語文的技巧，具有一定的學習難度，所以教師可以組織4-6人小組，將優生和差生進行混合搭配，讓優等生帶領差生分析《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》的手法、含義、主題等，讓差生在小組的氛圍中，與同學的交流中，調動其學習的積極性和主動性。

2、引導學生繪制導圖，提高差生學習能力

思維導圖這一形式在近幾年活躍于課堂教學之中，小學語文教學中，教師也應當適時的幫助學生掌握這一學習方法。通過繪制思維導圖，可以讓學生更加深刻的了解課文內容，把握語文知識，是鍛煉學生的學習能力、思維能力和語文閱讀理解能力的重要方式。對于差生來說，亟需新的學習方法來突破瓶頸，提高能力，思維導圖可以作為較好的一種方式。教師可以通過自己繪制好思維導圖，給學生打個樣，讓學生先初步認識思維導圖的形式，在不斷的看到思維導圖的過程中了解其模式和繪制方法，之后再漸漸的引導學生在課前預習中自主繪制思維導圖。

以《觀潮》為例，這篇課文主要是描寫錢塘江大潮來臨時的盛況，教師可以利用這類景色描寫類文章引導差生初步繪制思維導圖。首先可以進行生字詞的整理，其次需要學生了解行文的規律，將文章的寫作順序進行概括和繪制;在學生已經大致理解了課文內容、解決了生字詞的問題之后，教師就可以引導學生根據課后問題或是要求學生自主總結文章內容，通過自己的理解繪制出寫景類文章的一般策略，加深理解。

3、利用信息設備教學，提高差生參與程度

現代信息技術的一大特性就是融合了視聽語言，展現形式更加豐富多樣，并且能使復雜的問題清晰化和趣味化。小學語文教師需要巧妙的利用信息技術的條件，將其視聽語言的優勢轉化為豐富語文教學的手段，營造良好的課堂學習氛圍，將語文難題簡易化，幫助差生理解。

教師可以在教學中運用多媒體設備來展現各種圖片、視音頻等，創設更加活潑有趣的學習環境。例如在講到小學五年級上冊《落花生》一文時，該篇文章為著名散文作家許地山所作，在理解上具有一定的難度。教師可以通過視頻，為學生們介紹作者的經歷，以及當時寫作的境況、心態，先幫助學生對文章的寫作背景有更加清楚的、形象的認知，在此基礎上再進行后續的教學，將會事半功倍。

三、結語

綜上所述，當前小學語文教學中存在教學方式單一、教學活動匱乏、忽視自主能力培養的問題，嚴重影響著差生學習的積極性。若要解決這一問題，教師需要從組織互助小組、引導繪制思維導圖以及利用信息技術教學入手，為差生營造更適合的學習氛圍，幫助提高學習的積極性。

參考文獻：

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