提高小學語文閱讀教學有效性的策略探究

卜晴晴

【摘要】小學語文教師應重視塑造學生的閱讀能力，為學生日后的學習與發展確立扎實的基礎。因而，教師應持續研究提高閱讀課堂教學實效性的方式，根據建立真實生動的課堂教學情景，來培養學生對閱讀文本的了解;另外，教師能夠引導學生進行小組合作學習學習，進而加強學生的語文課閱讀實際效果;此外，教師能夠根據錄制微課視頻，向學生擴展課余的閱讀知識，進而激起學生對語文課閱讀的興趣。本文主要從以上幾點進行論述，基于筆者自身教學經驗進行深入闡述，以期能夠推動小學語文教學質量的發展與提升。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;教學策略;課堂教學

小學生應具有一定的單獨開展閱讀的能力，教師應在閱讀課堂教學中，應具體指導學生把握多元化的閱讀方式，并塑造學生對文本的認知能力。可是在當今的小學語文閱讀課堂中，依然存在一些不容忽視的問題，教師依然秉著傳統的教育理念，依據課程標準對學生開展“灌輸式”教育，學生在閱讀課堂教學中處于被動的情況，這樣的教學方法不但不利塑造學生對閱讀的興趣，還會讓學生在閱讀課堂教學中覺得拘束，不利學生閱讀實際效果的提高，為了應對這些的課堂教學問題，教師在進行閱讀課堂教學的過程中，應當根據什么方式推動課堂有效性的提升呢？下面，筆者基于自身教學實踐提出以下幾點指導性建議，以期能夠為一線教師工作的開展提供一些實際性幫助。

一、構建課堂教學情景，引發學生的深層思索

構建課堂教學情景有益于教師在領著學生閱讀文字的過程中，將在其中的內容用更為形象化的方法展現在學生的眼前，因為小學生年紀較小，他們的認知能力能力和邏輯思維能力都處在發展時期，因而在開展閱讀的過程讓那一個中在所難免碰到屏障。因而，教師應根據設定栩栩如生情景，引導學生在情景中了解知識，感受閱讀文字所表述的主要情感內涵，進而能夠更好地協助學生了解閱讀中的知識要點，提升學生的閱讀實際效果。

比如，在教授《威尼斯小艇》的過程中，筆者充分考慮一些學生，很有可能在日常生活中仍未見到過水城威尼斯的圖片或是詳細介紹，對這一城市的特點也十分生疏，就在課堂教學前開展情境創設，在班集體墻面上貼上威尼斯小鎮的景色圖片，在課堂教學中運用計算機設備，播放視頻展示水城威尼斯的民間音樂，根據這樣的教學方法可以領著學生能夠更好地感受文字中所勾勒的畫面，進而能夠更好地來感受作者對威尼斯水城的喜愛與贊美之情。構建真正的課堂教學情景，可以使學生在不經意中理解閱讀文本并加深對所學知識的了解，進而促進了學生對閱讀文本中關鍵知識的認識，提高了學生的閱讀實際效果。

二、采用合作學習教學方式，強化學生對閱讀文本的認識

小組合作學習的教學方式，是語文教師常用的一種課堂教學組織方法，由于根據引導學生進行小組合作學習，可以處理學生在語文教學中的參與性和教育資源分配不平衡的問題。可是一部分教師在具體應用合作學習方式，進行課堂教學的過程中，仍未獲得實際性成果，其實是由于教師對小組合作學習組織策略與課堂教學把控能力等層面所存在的問題。因而，教師應重視研究協作教學方法的落實措施及相關對策，根據引導學生相互討論、互相配合，來推進學生對閱讀內容的了解，這樣不但有益于提升學生的語文課閱讀能力，還有利于塑造學生的合作精神實質，進而推動小學生的全面的發展。

比如，在教授《新型玻璃》的過程中，筆者最先確立這節課所需教授的關鍵，即引導學生了解新型玻璃并掌握它的特性及運用，另外，在引導學生掌握文中的寫作手法與重點句式。最先，筆者對班集體學生科學研究，并引導每一個學習小組的組員相互之間探討以下幾個問題：文中集中介紹了幾類夾層玻璃？他們各自具備哪些的特性？在日常生活中，你要看到過哪些的夾層玻璃？接著，教師為學生提供了十分鐘的隨意學習和探討時間，在小學合作結束后，每個小組需要選一個人對學習小組討論進行總結，教師解決學生的回答開展點評和適度補充完善。小組合作學習學習的方法，能夠提升學生在語文課閱讀課上的參與性，進而使學生在獨立閱讀和思索中，不斷推動自身閱讀能力的提高。

三、采用微課開展閱讀教學，培養學生對閱讀的積極性

現代化的信息科技不但更改了大家的生活習慣，也為教學方法出示了變化的機會。在信息化教學機器設備慢慢普及化的過程中，教師能夠根據恰當依靠微型課來提升學生的閱讀實際效果，以新式的教學方法來塑造學生的閱讀習慣，進而推動學生語文課閱讀能力的持續提高。

比如，在教授《金色的魚鉤》的過程中，筆者就根據錄制微課來引導學生開展閱讀。筆者依據微型課簡短精練的特性，把握住原文中的關鍵語句來開展解讀，使學生在短期內內，以專心致志的心態來聽教師的剖析，并具體指導學生在業余時間播放視頻微型課來復習知識。微型課不但提升了學生在課堂教學中的閱讀效率，另外便于學生把握關鍵閱讀方法，教師應再次探尋微型課在語文課閱讀課堂教學中的運用，進而推動閱讀課堂教學實效性的提高。

總的來說，要想提升小學語文閱讀課堂教學的實效性，并并不是一件輕輕松松取得實效的事，教師要根據持續小結閱讀課堂教學中存在的不足，并由此來制訂相對的解決方案，根據建立栩栩如生的學習情景來，促進學生對文字內容的認知。另外，教師能夠引導學生合作來處理閱讀中碰到的阻礙，塑造學生單獨閱讀了解問題的能力。除此之外，教師可依靠現代化教學設備，將閱讀課堂教學與微型課緊密結合，推動小學語文閱讀教學水平的持續提升。

參考文獻：

[1]沈小虹.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教刊），2016-10-15.

[2]趙培香.關于小學語文閱讀教學方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學院報，2015-01-15.

烏魯木齊市第126中學