高中數學教學中創造性思維能力的培養

雷雪

摘要：基于數學課程標準，創新精神是每名學生必備的思想品質，并且基于學習需求，這就需要培養創造性思維能力。因此，在高中數學教學過程中，既要運用合作式學習模式，創造利于拓展思維的課堂空間，又要培養舉一反三、質疑的能力，促使學生勤思考，這會有助于達成培養目的。

關鍵詞：高中數學教學;創造性思維能力;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-436

引言

目前，由于多種因素困擾，致使學生不易于形成創造性思維能力，這就必須對當前的數學教學舉措進行改進，既要留有充分自學的空間，又要給予充足的實踐機會，從而有助于培養創造性思維能力。

一、高中數學教學中存在的問題分析

（一）學習模式單一

從高中數學的課堂情況來看，多數課堂中的學生都會使用“聽加練”的單一模式，并且會長期使用，這就導致學生具備的學習思維較為單一，若面對條件較為復雜的題目時，易于陷入思維死循環中，不能及時地找到突破口，導致學習效率較低。

（二）引導方式單一

對教師而言，若要學生具備創造性思維能力，必然采取多樣化的引導方式，但是就當前情況來看，許多教師未能做到該點，運用的引導方式單一，這會不利于啟發學生，進而不利于培養創造性思維能力。

二、高中數學教學中創造性思維能力的培養策略分析

（一）充分運用合作式學習模式

所謂合作式學習模式，是指讓學生在合作學習的過程中鉆研求學，通過該種模式，能夠改變以往單一的學習模式，打破課堂約束，能夠充分地解放學生的思想力，并且能夠改變以往“問答”式的教學模式，用任務式的模式指引教學，會根據教材內容創設許多關于要點的問題，促使每位學生對問題深究，使其借助自己、同學的力量解決問題，進而獲取其中的知識，從而可以培育問題意識。

例如，在教學《等式性質與不等式性質》的過程中，先任意出示若干問題，如“某路段限速60km/h”、“某牛奶經過檢測，發現糖類含量高于1.1.%，蛋白質含量低于4.6%”等，要求每個小組將問題中的數值轉化為不等式，令其進行探討，隨后增加問題難度，提出條件較多的應用題，如“某雜志社新出版一本刊物，預設定價為4元，預計銷售量為10萬本，若每增加1元售價，銷售量會降低1000本，若最低銷售額為30萬元，請問應當如何定價？”，要求各小組進行探討，根據該題目列出相應的不等式，由題可知最低銷量為30萬元，進而可得不等式（8-x-2.50.1×0.2）x≥20萬元，再依據不等式探討滿足條件的定價范圍。然后，會出示兩個不同的多項式，如（x+2）（x+3）和（x+1）（x+4），要求各組比較大小，令其寫出詳盡的比較過程，再在教師的提醒下，探討不等式的性質，如a>ba+c>b+c。

（二）培養質疑能力

批判性是創造性思維的重要特點，旨在能夠對看到、聽到的信息進行反思，通過質疑獲得新的思考，依據該特點，應當在數學教學中培養學生的質疑能力，使其會自發地反思問題，同時需要借助某些有利的措施，引發質疑，促使其增強質疑能力，這會有利于培養創造性思維能力。

例如，在教學《指數》的過程中，可以引用2003年的非典案例，講述病毒傳播的原理，再引用工廠機械折舊計價的原理，提問說：“有沒有發現這兩個案例的相似之處？數字變化有何特點？”，這會引起反思;在教學《用樣本估計總體》的過程中，可以引用CBA某賽季兩支籃球隊的比賽成績得分情況，引領學生簡要分析兩支隊伍的成績波動情況，隨后會提問說：“如果想要測量我校學生的零花錢使用情況，應當如何進行抽樣？怎么估算？”，這會引起反思;在教學《任意角和弧度制》的過程中，可以引入轉盤游戲，簡要地介紹游戲規則，邀請若干名學生嘗試投擲飛鏢，然后提問說：“請問怎么旋轉才能讓飛鏢扎中紅色中獎區域？需要旋轉多少度？”，這會引起反思。

（三）培養舉一反三的學習能力

創造性思維的實質是發散性思維，能夠從多層面、多角度地看待同一個問題，進而獲取更多創造性的解決辦法。因此，在高中數學課程中，應當培養學生舉一反三的學習能力，當提出課堂問題后，要求提出若干種解決策略，這會刺激學生多角度思考，進而有利于形成創造性思維能力。

例如，在教學《空間直線、平面的平行》的過程中，依據課題提出例題，如圖1所示，需要證明EF平行于CD1，這就可以提出兩種解法，第一種解法：先在圖中連接AC，因為底面為正方形，點F是對角線的中點，所以AC與BD交于F，再連接CD1，則EF平行于CD1，又因為EF在CD1之外，CD1面CD1，所以EF平行于面CD1;第二種解法：連接DD1的中點M和CD的中點N，構成EM，MN，FN，因為EM是△ADD1的中位線，所以EM平行于AD，EM=12AD，同理可得FN=12BC，所以EM平行于FN，EM=FN，又因為四邊形EFNM是平行四邊形，可得EF平行于MN，又因為MN面CD1，EF在面CD1之外，所以EF平行于面CD1。另外，除了在課堂之外，應當囑咐學生在課后練題的時候，多用多種方法求解問題，并且在練習本上寫出具體的步驟，這會有助于鍛煉舉一反三的學習能力。

三、結束語

綜上所述，創造性思維能力有利于啟發學生，增強數學學習能力，這就要求利用多類型的引導舉措，能夠培養發散性思維，促使學生多角度地看待問題，從而有助于培養創造性思維能力。

參考文獻

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