淺談如何打造有活力的高中英語課堂

藍晗曄

摘要：英語已經成為了全世界都通用的語言，并且隨著我國教育事業的逐步完善，英語占領了一定的地位。在英語的教學之中，自新課程改革以來，教師為了提高課堂的教學效率，不斷的改變的教學方法，進而打造一個有活力的高中英語課堂。打造有活力的英語課堂，不僅僅提高了學生的學習能力以及學習態度更重要的是，提高了英語在我國教育事業的地位。基于此，本文就如何打造有活力的高中英語課堂進行探究。

關鍵詞：高中;英語課堂;活力;現狀;措施

隨著我國教育事業的不斷發展壯大、我國的教育水平不斷提高，對于教育事業的創新發展，也在逐步的完善之中。國家對于教育事業的發展，以及對于人才的塑造。在各個地區之間，每個學校運用不同的教學方式，積極開展課堂的多元化教育，積極大力倡導高中英語課堂的趣味性，打造有活力的高中英語課堂。在許多英語課上，學校教師打破了以往的陳舊授課觀念，積極拓展學生的思維，提高學生的英語學習興趣素養，提高學生對英語課的課堂積極性。如何在新的課程教育要求下開展高中英語趣味活力課堂教學、如何進一步強化高中英語教學的效果，是需要慎重考慮的。有活力的高中英語課堂不僅可以達到使學生更易于理解英語，進而提高英語成績，也可以提高學生對英語的興趣，使英語在生活中應用的更加廣泛。

一、淺析高中英語的教學現狀

目前的高中英語教學采用教師全英語講解，整節課堂都是教師在教授知識，而學生被動在聽，這樣的教學方法讓學生越來越疲勞，對英語越來越提不起興趣，即使是簡單的背單詞也讓學生感到非常勞累，課堂上沒有一點學生自己獨立思考時間。而在進行英語作文講解時，一些語句上的錯誤學生不能很好的理解，不知道在什么時候該用什么樣的語氣，對語句的結構化清不分，更多的高中生則是在心理上認為英語作文寫過之后就不用再反思，這樣就會導致在下次寫作時依然會犯同樣的錯誤;而在最常見的小組合作學習上小組中都是優等生的，在進行熱火朝天的討論;與此相反小組中都是差等生的則區別很大，靜悄悄的，沒有人發言。導致了許多學生并沒有把小組學習當成一種學習方式，而認為是一種壓力，內心不再喜歡小組學習，同時更加普遍存在的現象是：當老師分配給小組學習任務后，小組組長直接讓每位組員負責哪一個部分，最后再胡亂地統一起來。這樣做并沒有真正做到相互討論交流，而是簡單的將一個任務拆分成了不同的獨立任務，再一次將小組合作變成了單打獨斗。

二、探究打造有活力的高中英語課堂的有效措施

2.1多媒體教學，激發學生學習興趣

學生對學科產生興趣就會主動地投入到課堂教學中，但是傳統的講授方式并不能充分的激發學生的興趣，教師就可以利用多媒體技術，將英語知識生動形象的展現出來，從而彌補傳統教學方法的缺點。多媒體包括很多種的信息傳達方式，比如圖像動畫影像聲音等，這些都是傳統教材所不能具備的，所以教師要積極利用多媒體中的教學資源庫，將英語的知識以這些形式展現出來，充分地調動學生的五官進行學習，這樣學生才會有較高的學習效率。教師可以讓學生通過多媒體感受到英語知識的美，可以是意境美。也可以是藝術美，同時教師也要注意對于學生感觀的刺激，讓學生對英語學習產生積極的心理。這樣學生就可以體會到英語的魅力所在。教師在平時要利用英語提高學生的審美能力，讓學生通過多媒體感受美感，這樣學生就可以愛學樂學，擁有較高的學習興趣。

例如在進行人教版必修二第四單元《History and traditions》的教學時，教師就要將本單元內容利用多媒體生動形象的展現出來。本單元主要是講述歷史和傳統文化相關的內容，教師就可以讓學生鼓勵利用多媒體技術進行本單元的預習，讓學生利用多媒體中的英語詞典進行相應單詞的檢索，這樣學生就可以利用多媒體來了解到單詞的變形，同時也利于學生學習資源的拓展。在課堂教學時，教師可以搜集一些古代歷史故事或者一些傳統文化，比如說介紹一些愛爾蘭的文化，教師就可以找一些介紹愛爾蘭的英文視頻，讓學生通過英語來了解愛爾蘭的文化，這樣不僅能夠實現傳統文化與英語教學的融合，同時也能夠讓學生感受到英文的魅力。當然，教師還可以讓學生用英語描述自己所了解的一些文化或歷史，可以鼓勵學生作詩，這樣學生就能夠在充滿美的意境中進行英語的學習，能夠提高學生學習的興趣，同時也能使英語課堂更加具有趣味性，更有活力。

2.2情境教學，增加學生參與度

教師要注重學生的學習體驗，創造一個有趣的教學環境，以此吸引學生，然后讓學生親自參與到學習之中，這樣學生才能夠發揮學生學習的主體性，使英語課堂更加具有活力。一個良好的教學情境能夠幫助學生有思維形象的學習相應的知識，所以教師在備課前要積極進行上課情境的設計，將晦澀難懂的文字變成有趣的課堂知識，這樣就可以有效地突破教學重難點，利于學生理解相應的英語知識。傳統的教學方式是教師傳授，學生接受，這樣的過程相對來說枯燥無味，學生也不能夠積極地參與其中，所以就是要通過多變的教學情境增強學生的課堂參與度，這樣學生就能夠擁有較強的學習興趣，這樣學生就能夠有加強的主體性，真正成為學習的主力軍。

例如在進行人教版選修一《Body language》的教學時，教師就要采用情境教學的方式，讓學生參與到學習之中，以此來讓學生發揮自身的主體性。教師可以搜集不同國家的肢體語言，以圖片的形式給學生進行展示，然后可以讓學生進行相應的模仿，然后讓學生將肢體語言與英語單詞相融合，這樣學生就可以通過圖片更好地學習英語單詞。教師可以采用游戲教學法，利用多媒體為學生營造輕松的學習氛圍，與學生進行單詞對應，游戲的玩耍。可以利用多媒體進行相應單詞的展示，然后學生就要做出相應的肢體語言，這樣學生就可以利用其進行相應的學習，也讓學生通過游戲對英語課堂擁有一定的興趣，同時也讓學生在運動中更好地進行英語的學習，學生也就有較強的學習主動性。教師可以利用多媒體讓學生進行肢體語言短篇的觀看，學生可以通過短片形象的了解到相應的肢體語言，學生能夠通過短片了解到相應的知識。

結束語

總而言之，高中活力英語課堂的形成不是一蹴而就的，它需要高中英語教師在日常的學習活動中一點一點的進行引導和鼓勵，激發學生學習英語的樂趣，適當的給與鼓勵，適當的和學生們開玩笑，讓學生們在愉快的心情中學習英語，完善教學的手段，豐富教學的內容，為學生培養快樂學習的活力課堂，不斷提高學生的課堂主體性，使高中生真正喜歡上英語，成為英語的主人，為其未來的發展打下良好的基礎。

參考文獻：

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