探究分析小學數學教學中小組合作學習的有效性

陸勇

摘要：合作學習能夠充分迎合教育教學的發展，讓學生成為課堂的主人，積極學習、積極思考、積極探索。本文圍繞小學數學合作學習的應用及開展展開探究，分析探討此方面合作學習有效開展的具體策略，力求增強合作學習的實效性，打造高品質數學合作課堂。文章圍繞科學分組、課前導入、科學引導及總結評價等四個方面闡述具體的實施策略。

關鍵詞：小學數學;合作學習;有效性

引言：

合作學習能夠讓學生逐步擺脫依賴教師、依賴他人的學習陋習，由被動接受知識，轉化為主動學習、探索與思考，這也是新時期教育教學重點強調的部分。在小學數學課堂，合作學習具備良好的應用前景，但在應用的過程中，教師要依據教學實情合理導入，從分組、導入、引導、評價等多個方面共同著手，培養學生的合作意識、思維及能力，提升合作學習的有效性。

一、科學分組

科學分組是合作學習實施的基礎和前提，亦是學生數學課堂有效合作的基礎和前提。因此，教師應將科學分組積極落實，依據新時期教育教學只需求，參考學生興趣、性格及學習能力進行分組，以確保組內成員融洽、互助、互補。另外，考慮到學習知識的變化、學生學習狀態及能力的變化，應實行動態化分組，及時根據學習內容和實際需求調整小組、重置小組，為有效合作的進行奠定基礎。這樣一來，能夠有效增強班級學生的凝聚力，良好的學習氛圍也由此形成，對課堂有效性的提升具有積極作用。除此之外，要設立小組長，負責組織組員學習、與教師溝通，推動合作學習高效進行。

二、課前導入

在此之前，課前導入環節多由教師負責，回顧上節內容的同時闡述本節課的內容，整個環節缺乏新鮮感和吸引力，難以有效吸引學生，這也是合作學習應用之初有效性不足的一個重要原因。為此，教師應積極做出轉變，讓學生合作負責導入環節，以小組為單位，輪流進行。小組成員共同闡述上節課的內容，并在充分預習的基礎上進行本節課內容的導入，可以以具體的生活實例為背景，營造氛圍，實施導入。教師則作以啟發性的引導和補充即可。同時，讓其他小組對負責導入環節的小組進行補充評價，這樣可以有效吸引學生專注于課堂，學生的課堂主體得以體現，學習自主性更足[1]。另外，為保證導入環節的趣味性，可以讓各小組成員在導入環節講解有關本節課的故事或典故，為導入環節增添姿色。以《負數的初步認識》為例，學生就可以以實際生活中的天氣預報為背景，闡述天氣預報中的溫度，并提出天氣預報中的零下溫度在數學中如何表示？這一問題可以啟發學生，引導學生思考，當然，教師也可以提前用多媒體技術制作相應的視頻資料，在學生導入這一情景時播放，配合學生，讓導入環節更具生機與活力。

三、科學引導

對于小學生而言，合作學習低效的一個重要原因就是其思維認知不足、合作意識缺乏。在實際的合作過程中不知道如何做、不知道如何盡一個組員的義務，還有一些學生在合作過程中渾水摸魚，合作實效性大打折扣。對此，教師應積極發揮指導者的效用，為學生合作提供引導和指導。雖然新時期強調學生主導課堂，合作學習也強調學生自主進行，但對于初期接觸合作學習的小學生而言，其仍需要引導和指導，教師可以借助多媒體技術或思維導圖來引導學生進行合作學習，講數學相對抽象、枯燥的內容趣味化、形象化，一方面可以更好地吸引學生，另一方面可以為學生合作提供清晰的思路，促進其合作學習有效性的提升。《校園綠地面積》為例，在組織學生進行合作探究時，就可以借助思維導圖將多邊形面積的計算進行細化、推理，為學生合作探究提供一個方向和指導，使其能夠在合作時有方向、有目標，學習有效性自然能夠得到提升。

四、總結評價

總結與評價是合作學習有效進行的重要環節。對于小學生而言，其普遍缺乏自主總結的意識與能力，借助合作學習引導學生進行總結可以助其鞏固知識、深化知識，對其數學思維、數學能力的培養和提升能夠起到積極作用。至于評價，其對于小學生兼具激勵和引導作用，在合作學習總結環節對學生合作予以激勵性、總結性評價，增強學生學習自信心，助其在合作學習中更積極、更主動[2]。當然，亦可以充分凸顯學生主體，組織學生進行組內自評、組間互評，在評價中調動學生積極參與學習、積極探討交流，進而提升其合作有效性。在此期間，還可以組織學生自主繪制思維導圖進行總結，這能夠培養學生的數學思維，同時也能培養學生的合作意識與能力。

五、結束語

提升合作學習有效性是新時期教育教學的發展需求，亦是合作學習實效性提升的關鍵。對于小學生而言，其本就缺乏合作方面的意識與能力，教師應積極組織和引導，從科學分組入手，引導學生換種方式學習數學、思考數學、探索數學，將學習自主權歸還給學生，并給予其激勵性的評價，通過引導、指導、總結及評價逐步培養和提升學生的合作意識、思維及能力，進而提升合作學習的有效性。

參考文獻：

[1]孫天增. 探究小學數學教學中開展小組合作學習的有效性[J]. 新課程（小學），2016，000（003）：P.61-61.

[2]謝依群. 探究小學數學教學中開展小學合作學習的有效性[J]. 明日，2018（6）：270-270.