基于家校聯(lián)動(dòng)視角下小學(xué)班主任德育教育開展策略探究

祝蘇丹

摘要：伴隨教育體制改革的深入，小學(xué)教育對德育的關(guān)注度不斷提高，德育對提高小學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。德育不只限于學(xué)校教育，家庭也是影響小學(xué)德育的重要因素，所以德育只有把家庭和學(xué)校聯(lián)系起來，對小學(xué)生實(shí)施德育，才能確保學(xué)生在小學(xué)階段實(shí)現(xiàn)全面高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。在本文中，我們將從小學(xué)班主任的角度，探討家庭與學(xué)校共同發(fā)展德育教育的具體策略。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)動(dòng)視角;小學(xué)班主任;德育教育;開展策略探究

家校合作的發(fā)展，首先需要學(xué)校班主任和家長對家校合作在德育中的作用有清醒地認(rèn)識(shí)。班主任是小學(xué)教育的重要組成部分，也是小學(xué)班級和學(xué)生的重要領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求將德育放在五個(gè)主要目標(biāo)中的首位，小學(xué)班主任要重視和加強(qiáng)對小學(xué)生的德育，進(jìn)而提高持續(xù)深入實(shí)踐、扎實(shí)有序、無私奉獻(xiàn)、德育的實(shí)效。這不僅是對素質(zhì)教育的明確要求，而且還能促進(jìn)未來學(xué)生的更好發(fā)展。

一、小學(xué)班主任德育工作的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生人生的基本階段。小學(xué)生培養(yǎng)的行為習(xí)慣、理想主義信念，甚至價(jià)值觀都影響著他們的生活。在這些重要階段，要加強(qiáng)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的發(fā)展和形成。而班主任就像班組管家，與普通學(xué)科教師不同，班主任不僅要負(fù)責(zé)教師的職責(zé)，還要負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的日常活動(dòng)和課外活動(dòng)的教育，并與家長溝通培養(yǎng)學(xué)生。所以班主任工作的重中之重是班級德育工作，在提倡“素質(zhì)教育”的當(dāng)前，小學(xué)班主任的德育工作就是要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，這是主要手段。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育教育中存在的問題

（一）家庭教育與學(xué)校教育的割裂

在小學(xué)德育教育中，學(xué)生主要依靠學(xué)校進(jìn)行德育，班主任是學(xué)校學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)，也是學(xué)生德育教育的主要負(fù)責(zé)人。班主任通常將德育重心放在學(xué)校或課堂上，而忽略了與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的德育教育。家庭是學(xué)生生活的中心，是影響學(xué)生思維和意識(shí)的重要因素。家庭德育與學(xué)校德育相分離，家庭生活中對學(xué)生進(jìn)行德育的方法不夠完善，直接影響到學(xué)生在學(xué)校的接受程度，以及影響思想個(gè)性教育的效率和質(zhì)量。

（二）德育教育資源有限

小學(xué)班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，主要局限于德育教材，忽略了整個(gè)信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等各種教育資源，也造成德育內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為小學(xué)德育的就是簡單的認(rèn)知教育，脫離了學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)的教育，也是枯燥乏味的。這使得小學(xué)班主任難以對德育工作順利進(jìn)行，影響德育效果。

（三）德育教育方式陳舊單一

在小學(xué)生德育中，小學(xué)班主任通常注重“灌輸式”教育模式，以說教的方式進(jìn)行道德教育。活潑好動(dòng)的小學(xué)生容易滋生叛逆心理，導(dǎo)致德育停滯，甚至適得其反。 有的班主任對學(xué)生不夠重視，對學(xué)生的性格和心理沒有充分了解，因此可能無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將德育思想教育滲透到學(xué)生身上，影響德育的效果。

三、家校聯(lián)動(dòng)下小學(xué)班主任開展德育教育的策略

（一）建立起家校的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，提高家校協(xié)作

家庭和學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的中心，也是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣和個(gè)性的關(guān)鍵位置。提高小學(xué)生德育的實(shí)效性，需要小學(xué)班主任積極與學(xué)生家長協(xié)調(diào)溝通，建立良好的溝通機(jī)制，而小學(xué)班主任鼓勵(lì)家長積極參與家庭道德教育，需要提高認(rèn)識(shí)。通過小學(xué)德育活動(dòng)，與教師的積極溝通與合作，學(xué)生可以在自己的學(xué)習(xí)和家人中獲得正確的德育思想的滲透，保證德育工作的順利開展。作為小學(xué)班主任，及時(shí)與學(xué)生家長保持聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭生活中的想法和情緒，在此過程中針對學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性心理特點(diǎn)，進(jìn)行思想教育。班主任需要平衡家長在德育中的地位，使家長在老師的溝通與合作中平等。真正把家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，共同推動(dòng)小學(xué)生德育事業(yè)的發(fā)展。

（二）建立起家校聯(lián)動(dòng)的德育教育網(wǎng)絡(luò)體系

為了讓家校銜接達(dá)到最佳效果，小學(xué)班主任首先要解決家校德育分離的問題。小學(xué)班主任需要建立班級德育網(wǎng)絡(luò)，如微信群、微博、QQ群等，直接向在校學(xué)生匯報(bào)，并利用教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)班主任和家長彼此之間的聯(lián)系。班主任可以通過教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解班級學(xué)生的家庭和個(gè)人情況，包括家長姓名、電話號(hào)碼、家庭、家庭住址、家庭環(huán)境、學(xué)生的日常生活和愛好等，有了更全面更深入地了解，家長可以在教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上了解小學(xué)生的日常行為，快速發(fā)現(xiàn)并積極引導(dǎo)學(xué)生在家里和學(xué)校的不良行為和想法。家校聯(lián)動(dòng)德育網(wǎng)絡(luò)，讓家長在家里交流、討論、接受更正確的教學(xué)方法，家長可以交流討論學(xué)生日常生活中的一些不良行為，改善有效性的教學(xué)方法。

（三）整合和充分利用各種德育教育資源

小學(xué)生活潑好奇，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，注重學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，整合各種德育資源，豐富德育內(nèi)容。提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。班主任應(yīng)組織豐富多彩的德育活動(dòng)，鼓勵(lì)家長齊心協(xié)力，幫助教師完成小學(xué)德育工作。比如，班主任組織“講道德、建新風(fēng)”的德育活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生和家長組織好做法和報(bào)告，鼓勵(lì)他們結(jié)合新聞報(bào)道，談一談心得體會(huì)。積極學(xué)習(xí)德育知識(shí)，自覺學(xué)習(xí)良好的道德風(fēng)尚，樹立正確的理想主義，規(guī)范日常生活和研究行為，形成良好的人格。

（四）班主任以身作則

在德育中，班主任是小學(xué)生最直接的學(xué)習(xí)對象，無論是理論教育還是實(shí)踐，班主任都需要以身作則。一般來說，小學(xué)生每天有超過三分之一的時(shí)間在學(xué)校度過。在此期間，班主任有足夠的時(shí)間對小學(xué)生進(jìn)行德育，樹立榜樣，以身作則時(shí)刻保持為人師表的態(tài)度。比如，班主任在地上發(fā)現(xiàn)垃圾，主動(dòng)撿垃圾扔進(jìn)垃圾桶，或者和其他老師意見不合時(shí)，班主任會(huì)表現(xiàn)得比較大方。這些在學(xué)生眼中，都在潛移默化地影響著學(xué)生的道德品質(zhì)的提高。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)教育是人生教育的早期階段，班主任要在小學(xué)教育中充分發(fā)揮作用，家校合作的小學(xué)班主任德育教育有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在德育中，班主任要以身作則，同時(shí)要加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，全面提高德育水平。通過家校合作，大大提高小學(xué)生德育質(zhì)量，保障小學(xué)生德育教育工作高效開展。

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