趣味教學在小學數學教學中的應用分析

蔡艷

摘要：小學是啟蒙階段，是學生奠定基礎的正確時機。數學本身是非常邏輯和非常抽象的事情。結果，許多學生對數學不感興趣。原因是他們從小就沒有養成良好的學習習慣，對數學也沒有興趣。小學生通常是新鮮活潑的，對新事物充滿好奇，數學是一個非常合乎邏輯且相當抽象的學科，小學生很難對學習產生興趣。因此，教師應設法使無聊的課堂變得生動有趣，并使單調抽象的教學內容具體可愛，使學生享受數學學習的樂趣。

關鍵詞：小學數學;趣味教學;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-288

小學數學教學應充分考慮到學生的實際情況，并考慮到課程的內容，教師應充分理解和運用有趣的教科書因素。使用多種教學方法來提高學生的主動性。小學一年級的學生，因為剛進入小學，對許多事情充滿了好奇心。目前，他們對學習的興趣仍然很高。教師應充分利用該學科并傳達學生的興趣。在小學數學課上，許多老師為了執行教學任務而忽略了小學生的閱讀能力，尤其是通過使用適當的閱讀材料。但是，仔細閱讀該閱讀材料后，我們會發現實際上該閱讀材料與教科書的內容密切相關，可讀性強，內容豐富。這些都是很好的教學資源，可以激發學生的學習興趣。因此，在小學數學教學中，教師應充分利用有趣的閱讀資源，發展學生的閱讀能力，并在數學課堂上獲得新的活力。

1.使用有趣的教學方法介紹有效的知識點

引入經典教學是否科學和有趣直接關系到全班教學的有效性，這為課堂教學，尤其是小學生的課堂教學定下了基調。如果可以在開課前充分吸引學生對學習的興趣，那么可以花一半的努力來獲得雙倍的分數。將大大提高小學數學教學的效率，并促進進一步的教學工作。通常有多種方法可以使用有趣的教學方法在課堂上展示知識點，例如游戲介紹方法，課前調查方法和知識復習方法。例如，學前老師可以在學習小學數學之前將知識點介紹給基礎知識，讓學生在這個有趣的游戲中“碰球”，并在三個盒子中準備一個沒有顏色的尺碼。對于同一個小球，邀請學生在舞臺上觸摸球。一次只能從一個盒子觸摸一個球。碰到紅色的學生將獲勝。此時，會發現有些學生感到黃色，有些學生感到白色。這會引起學生的好奇心和興趣，老師自然可以關注本課的教學內容。與傳統的直接課堂教學相比，這種在西方師范大學基礎課中有趣的數學教學方法將對學生更具吸引力，使其可廣泛用于教學。

2.使用有趣的教學方法營造生動活潑的課堂氣氛

俗話說，興趣是學生學習的首要動力，因此，如果教師想吸引學生的興趣和動力，教師就需要運用有趣的教學方法來營造生動活潑的課堂氛圍。相比之下，生動有趣的課堂氣氛可能會比無聊的課堂氣氛更加吸引學生的學習興趣。例如，在一些乏味的計算和公式中，學生常常無聊地背誦，但是這種方法通常不利于學生更好地理解和使用，并且容易在計算過程中犯錯誤。因此，教師可以積極探索有趣的教學方法，以改善學生的記憶力并利用無聊公式的有效性，學會靈活地運用所學的知識。其中，就相當無聊的記憶而言，教師可以通過允許學生在不同的小組中進行“計數比賽”來查看哪個小組是正確和快速的并進行計算，從而增強學生對公式的使用。這種形式可以有效地激發課堂氣氛，幫助增強學生的學習興趣，激發課堂氣氛，幫助學生深入課堂并增加參與度。此外，在教師小學數學教學中，還可以充分利用多媒體和微視頻來整合和設計無聊的教學內容，并通過視頻或圖片教學方法向學生展示。通過生動地解釋學生，可以增強他們對學習的興趣。

3.運用有趣的教學技巧來嵌入游戲練習

小學生對數學的迷戀通常始于興趣。從興趣到探索，從探索到成功，興趣是成功的經驗，并促進了數學學習的持續成功。但是，由于數學的抽象性和嚴格性，他們常常感到無聊。為了讓學生理解數學在數學學習活動中是如此生動，有趣和令人著迷，提高數學練習的樂趣非常重要。蘇聯教育家馬卡連科曾說過：“孩子們熱愛游戲。應該滿足這一愛好。不僅應該有時間玩游戲，而且游戲應該滲透到兒童的生活中。所有兒童的生活都是游戲。”高中時期制作的游戲與一年級學生的心理活動，語言相對應。它們可以有效地鞏固新知識，提高學習效率，并迫使學生愛上數學。在數學教學中，常見的游戲包括：駕駛火車，尋找朋友，檢查密碼以及將小螞蟻移入盒子等。這些教科書也有所體現。除了教科書中現有的游戲外，還設計了一些游戲，可以射擊，而其他游戲則適合掌聲游戲，這些游戲將點和點聯系起來。例如，要專注于6個點并關閉，一個人會拍手說：“我正在射擊4”。另一個人拍拍手說：“我拍了2張，”兩人拍拍手說：“ 4和2做6”。在這種有節奏的掌聲游戲中，學生不僅會喜歡它，而且還能使分離和團結永存。除了游戲之外，在教學過程中也經常使用民謠。因為他們的語言發展不夠全面，所以孩子們無法記憶和理解一些數學術語或定理。因此，他們在教學中應使用可理解的單詞，并適合語言發展。兒童的天性是“玩耍”，新課程的數學也應改變過去的老式面孔，以便學生可以“玩耍”！

4.運用有趣的教學技巧激發思維并保持熱情

教師應養成積極思考的習慣，并培養學生適應思維的能力。因此，在教授數學時，教師可以在閱讀活動中提出問題，以便學生可以跟隨問題探索數學課堂，在閱讀時發現并提出問題，并嘗試解決問題。回答完問題后，學生將獲得成功的喜悅，并體驗數學課帶來的幸福，這反過來又會鼓勵學生對數學課保持積極的思考態度，并期待改進課堂。在閱讀教學中，教師應詳細研究學生的學習機會，鼓勵學生進行創新，從不同角度思考和詢問閱讀材料，養成愿意學習和能夠問的學習習慣。例如，引導學生閱讀“可以將分數轉換為十進制小數”時，要求學生考慮閱讀材料中更重要的句子時，我們應該如何理解這句話？ “許多學生在回答這個問題后可能會發現，'分母中是否除了2和5之外沒有其他重要因素。'這句話是該閱讀材料的主要內容，也是主要內容。

結語

一般而言，教學活動是師生的積極參與，互動和共同發展。有效的教學是學生學習和教師培訓的統一。學生是學習的關鍵要素，老師是學習的組織者，領導者和合作者。小學數學中有很多有趣的教學方法，可以在上課前，上課時和下課后應用，這有助于提高學生在小學數學中的學習效果。但是，我們在此過程中也必須注意。一種有趣的教學方法并不意味著失去教學原則。因此，教師不能簡單地在課堂上上課，并強迫學生不要強調知識的概念。只有正確理解趣味教學的重要性，并在課堂上管理好趣味教學的原則，才能更好地進行教學，提高教學效果，學生才能獲得優異的數學成績。

參考文獻

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