大班繪本閱讀促進幼兒情感發展的研究

宋琴琴

摘要：在幼兒教育中，教師要特別重視幼兒情感的發展，從而為他們一生的發展奠定良好的情感基礎。鑒于情感教育在幼兒教育中的特殊地位，我通過繪本閱讀進行情感教育實踐，促進了幼兒情感發展。

關鍵詞：大班幼兒;繪本閱讀;情感發展;策略

繪本圖文并茂，貼近幼兒的實際生活，能夠有效激發幼兒閱讀的欲望。兒童繪本為孩子們營造了一個真善美的童話世界，在幼兒情感教育方面發揮著重要的作用。為了使繪本閱讀發揮情感教育的功能，在教學實踐中我進行了廣泛的實踐探索。本文提出具有可操作性的策略，為幼兒情感發展提供新的思路。

一、閱讀畫面，豐富幼兒情感體驗

繪本是圖文合奏的藝術，這是它最大的特點，也是最吸引幼兒的地方。對于不識字以及識字量有限的幼兒來講，插圖是幫助他們理解繪本故事的重要途徑。教師帶領幼兒讀圖也是繪本閱讀的教學重點。作為一名幼兒教師，要提高自己解讀插圖的能力，通過帶領幼兒共同閱讀畫面，尋找故事線索，幫助幼兒獲得情感發展。

例如在閱讀《哇！變色了》這本繪本時，我發現繪本用插圖表現了主人公若迪的心理變化。于是我根據相應的畫面，讓幼兒根據插圖中的元素，特別是人物臉上的表情來說一說當若迪發現自己做錯事情以后的心理。當小動物們都來埋怨若迪，此時小動物之間又會說些什么和想些什么呢？這些都可以讓幼兒通過閱讀畫面感受人物的內心活動，理解作品的主要內容。特別是最后一張插圖，給孩子們提供了很大的想象空間，教師可以讓孩子們根據畫面說一說大家一起欣賞彩虹時的心情，從而使幼兒在解讀畫面中認識到勇敢地承認錯誤會得到小伙伴的諒解，從而獲得豐富的情感體驗。在挖掘繪本插圖元素時，教師一定要培養幼兒仔細觀察的習慣和品質，因為有些細節孩子們不容易發現。而在利用插圖解讀人物內心的情感世界時，教師要鼓勵幼兒從人物的表情和動作出發，使用恰當的語言進行合理的表達與猜測。從幼兒解讀畫面的過程，教師可以看到他們有情感表達的需求，也有能力通過解讀畫面獲得豐富的情感體驗。

二、創設情境，在游戲中體驗情感

幼兒的學習是建立在直接經驗基礎上的，因此在各項教育教學活動中，教師應該創設情境，為孩子們提供直接感知、動手操作和親身體驗的機會，使他們獲得豐富的感性經驗。游戲情境的創設，為幼兒進行情感體驗提供了平臺。在繪本閱讀中，教師一定要挖掘繪本中的游戲元素，創設繪本游戲情境。

例如在閱讀《小紅帽》這本繪本時，根據繪本故事中人物形象鮮明的特點，教師可以開展角色扮演游戲活動。幼兒可以輪流扮演小紅帽和大灰狼，以及外婆等不同的角色。在扮演角色的過程中，他們會深入體會人物的性格和其當時的心理變化，進而促進他們情感的豐富和發展。繪本游戲營造了寬松、自由的氛圍，有利于幼兒全身心投入到游戲活動中去進行感受和體驗。為了增強體驗的效果，在組織和開展角色扮演游戲時，教師創設情境可以利用豐富的道具，再加上背景音樂，這些都有利于喚醒幼兒的情感，使他們積極主動的投入到游戲當中去體驗。比如，在《小紅帽》繪本故事游戲中，當大灰狼要吃外婆時，教師播放了旋律緊湊、激烈的背景音樂，渲染了緊張的氛圍，使幼兒產生了害怕的心理，在這樣的情感體驗活動中，也使幼兒對人物的內心有了更加深入的了解。

三、調動經驗，在講述中表達情感

在繪本閱讀當中，我常常利用生活化的元素來調動幼兒閱讀的積極性，為他們進行情感表達提供切入點。在繪本閱讀教學中，教師也要恰當地調動幼兒的已有經驗，讓他們講述自己在日常生活中相關的體驗和經歷，給他們進行情感表達和自我表現，創造條件。

例如在閱讀《我把媽媽變成了鱷魚》這本繪本時，孩子們發現自己和主人公有著相似的經歷，都經歷過媽媽不停地說“快點兒”“快點兒”“快點兒”……閱讀這樣的故事，很容易引發幼兒的共鳴。教師常常從這點出發鼓勵幼兒說一說自己的相關經歷。這不但為幼兒提供了語言表達的平臺，也為他們找到了情緒宣泄的出口。當幼兒調動已有經驗講述與繪本故事相關的生活經歷時，教師可以播放與講述內容相符的背景音樂，利用這種方式把幼兒快速帶入故事當中去。當然在閱讀這類繪本時，為了使幼兒能夠感受到母子之間溫馨的情感，教師可以組織親子共讀活動，為幼兒進行情感表達提供更加有效的平臺，也使情感教育得到更好的效果。

繪本閱讀在幼兒情感教育中所發揮的作用具有不可替代性。在幼兒情感發展的關鍵期，教師一定要發揮繪本閱讀的情感教育價值，促進幼兒自我情感和社會情感的發展。作為一名幼兒教師，一定要認真研讀繪本，深入挖掘它的審美教育功能，并且采用恰當的教育策略，為幼兒進行情感表達提供平臺，達到情感教育的目的。

參考文獻：

[1]陸小紅.從繪本閱讀活動中看幼兒的整體經驗和個別需求——以大班語言活動《小老鼠分果果》為例[J].科幻畫報，2018（12）：230-231.

[2]徐燁婷. 社會主題繪本閱讀促進大班幼兒親社會行為發展研究[D].杭州師范大學，2016.