新課改下初中美術教學現狀及對策分析

李苑紅

摘要：教育的改革發展給藝術教育提供了展現的舞臺，使越來越多的教師和學生都開始重視藝術類的課程。美術是藝術課程的重要分支，是培養學生藝術思維能力的重要學科，也是陶冶學生情操、提高學生個人修養和人文素養的重要工具，可以強化學生對美的認知。鑒于此，本篇文章將詳細探究在新課改背景下的初中美術教學的現狀以及如何改進美術教學，解決教學的現存問題。

關鍵詞：新課改;初中美術;教學現狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

美術這一門藝術類的課程是初中學生的重要必修課，它主要運用豐富的色彩和精美的構圖來表現美的事物，給學生以強烈的視覺沖擊感，使學生能加深對美的認知，能在欣賞優秀的美術作品時發揮出自己對美學的獨特見解。這可以培養學生的興趣愛好，讓學生具備正確的審美價值觀，使學生可以在生活中發現美，感受美，能進一步加深學生與社會的聯系。所以初中美術教師就必須緊跟時代發展的步伐，重視優化美術教學策略。

一、初中美術現狀

我國教育改革的主要方向是改革教師的傳統教學觀念，同時改革教育內容，增添一些促使學生全面發展的體育內容和藝術內容以及實踐性非常強的社科內容，使教育能夠百花齊放，讓學生能夠多樣化發展。美術學科作為藝術學科的典型代表之一，受到了廣大人民群眾的關注。美術教師都在積極創新美術教學形式，著重推進教育改革發展，強化教學效果。不過創新改革的方式有待完善，且不具備持久性，因此就顯得初中美術教學參差不齊，學生的學習進度不一，學生在美術學習中還可能會呈現出兩極分化的情況。同時，美術教師也沒有全面了解每一位學生的喜好，對學生的興趣劃分不合理。換句話來說就是許多初中學校雖然都根據教育部門的基本要求設置了不同類別的美術學習課程，比如素描課程，油畫課程，彩繪課程，國畫課程等，但實際上這些具有明顯針對性的課程的作用并沒有充分發揮出來，教師在開展教學的時候還是會下意識的傳統教學模式，使得個性化的美術課程只停留在表面層次[1]。

二、新課改下初中美術教學的優化策略

（一）教師應當積極改變傳統教學觀念

要解決目前初中美術教學存在的一系列問題，初中美術教師就應該積極轉變自己的傳統教學觀念。教師要提升自己的專業教學能力，讓自己在教學時變得更加專業，使自己更能靈活運用已經掌握的美術知識去影響學生，為學生產生好的影響 [2]。

比如教師在講述嶺南美術出版社出版的七年級上冊美術中的《第一單元 藝術與科技交融的美》時，要讓學生了解古代藝術帶給人們的啟示以及現代藝術和科技融合的魅力，教師就可以先講述一些與古代藝術相關的文化知識，幫助學生拓寬知識面，使學生更能了解藝術的起源發展。而后再利用現代科技去呈現一些優秀的美術作品，使學生更能直觀立體的感受到古代美術藝術與科技碰撞之后會產生怎樣的火花。如教師可以利用微課或者多媒體課件為學生呈現知名的美術作品，可以是享譽古今的《千里江山圖》和《清明上河圖》，可以是各種古代雕塑和典型建筑，還可以是古代服飾，同樣也可以是古代的一些書畫作品……如果教師不利用現代科技，學生就無法享受視覺盛宴，無法全面清晰的認知我國在美術藝術上的卓越成就。

（二）教師要著重培養學生良好的學習興趣

興趣是人們對事物的一種抽象感覺，是驅使學生學習了解某一種事物或文化的動力。如果初中學生對美術學習產生了濃厚的興趣，那么學生就可以從心底的具備探索美術藝術的動力，能自主高效學習，還能在學習探究的過程中增加自己的獨到見解和看法，進行深度學習。基于這一點，初中美術教師就可以重視培養學生的學習興趣。

比如教師講述嶺南美術出版社出版的七年級上冊美術《第二單元 校園采風》時，教師就可以先從學生自我發展的角度讓學生了解學習美術的意義，使學生產生技多不壓身的念頭，這樣學生才會為了提升自己，才會為了在社會生活中有更多更好的選擇而主動強迫自己學習美術知識。之后，教師就需要關注初中學生對美術這門課程的看法，了解學生究竟喜歡美術中的哪一個部分，進而為學生設置獨具特色的個性化教學內容和個性化學習任務。如一些學生喜歡寫實，教師就可以引導學生到校園內去觀察校園的一花一草一木，使學生可以在深入體會大自然的過程中運用素描或彩繪的方式捕捉美的瞬間;如一些學生喜歡動手實踐，這時教師也可以鼓勵學生利用校園中的花草和藤蔓樹葉等制作標本，或是引導學生編織花環，使學生在實踐操作時感受美術與自然生活的奧妙。

（三）教師要不斷豐富教學方法和教學內容

教師采取的教學方法是影響整個教學效果的重要因素之一。如果教師采取的教學方法比較新穎有趣，貼合生活實際，那么就能夠調動教學氣氛和學生的學習主動性，能提高教學效果。所以初中美術教師就可以利用豐富的教學資源和多樣化的教學工具創新教學方法。

比如在嶺南美術出版社出版的八年級上冊《第三單元——筆墨丹青》這一單元中，教師要讓學生了解國粹，認識中國古代繪畫，使學生了解我國古代繪畫史上著名的畫家及作品，把握傳統繪畫的藝術特色，教師就可以利用信息工具展示一些名家精品吸引學生在課堂中的注意力，如《山水十二景》、《孤鷹圖》、《女史箴圖》等等，學生欣賞之余，教師可以提出一些與之相關的話題，鼓勵學生自由討論。比如“同學們，你們還知道哪些著名的國畫嗎？最喜歡哪一副？作者是誰？為什么喜歡？”這可以快速打開初中學生的話匣子，讓初中學生在美術課堂中變得更主動，更愿意與他人分享自己的喜好。之后，教師還可以利用思維導圖展示不同時期的畫種，導出每個時期的代表作品，引導學生觀察、討論其風格和反映的時代特征，加深學生理解和記憶。隨后教師就可以為學生布置作業，讓學生利用課余時間去探究更多的當代繪畫家及其作品，了解一些日常生活中的繪畫形式，促使學生深入到社會實踐中，體會繪畫的價值。

三、結束語

綜上所述，重視美術教學課程，培養學生對美術學習的興趣，能夠使學生具有更高的美術修養，能強化學生的藝術技能，讓學生變得更有涵養。所以初中美術教師就必須要注重改善教學觀念，使學生能夠在有趣的、豐富的課堂內提高自己的美術綜合能力。

參考文獻

[1]李文輝.初中美術教學的現狀及優化策略[J].甘肅教育，2019（18）：127.

[2]蔣帥.淺談新課改中初中美術教學方法的創新[J].散文百家（新語文活頁），2019（07）：126.

[3]程素梅.初中美術課堂教學中存在的問題研究[J].中華少年，2019（19）：143.