基于體驗視域建構道德與法治高效課堂策略

徐忠志

摘要：學生從課本中所學習的知識內容，是需要運用在日常的生活中去的，這樣才可以幫助學生進行有效的掌握，并且在夯實學生的學習基礎的前提下，進行教學任務的合理布置，從而培養學生良好的學習習慣，教師在進行教學體驗感受有效加強的過程中，也需要讓學生形成不同的學習認知，從而進行學習角色的自主演繹，教師也需要豐富學生對于知識內容的理解學習形式，因此，本文就基于體驗視域建構道德與法治高效課堂策略，進行分析討論。

關鍵詞：初中道德與法治;體驗視域;體驗拼搏精神;體驗奉獻意識;健康心理

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-270

在以對話的形式，開展教學活動的時候，學生的參與學習興趣，也是可以得到有效的激發的，教師在培養學生學習的自主性的前提下，就需要合理的提升學生的學習效率，并且讓學生的學習感受，變得更加的濃厚和真實，這樣學生在現實生活中，就算是遇到了相類似的問題，也能夠進行有效的解讀，在初中道德與法治教學中，通過教學情境的合理創設，也能夠促進，學生對于概念內容理解效率的提升，并且讓學生的意志力，得到發展和鍛煉，教師在培養學生的抗壓學習能力的時候，提高學生的合作學習精神，從這個過程中，激發學生的探究學習心理，讓學生進行自主學習活動的有效開設，增強學生之間的了解，讓學生進行學習活動的合理解讀，并且進行教學內容的多元化理解與學習，在運用知識的過程中，也可以幫助學生進行知識的內化。

一、講述故事，體驗拼搏精神

教師在通過一些故事的講授，讓學生的學習注意力得到集中的過程中，提高學生的學習效率，并且讓學生體驗拼搏學習的精神， 在這個學習過程中，學生的學習能力，才會提高，教師在初中道德與法治教學中，就需要在體驗教學活動的開展中，讓學生的學習興趣，得到合理化的拓展與延伸，在課外的學習時間中，也能夠積極的運用自己所學習的知識，幫助他人。

例如，在教授學生學習“愛護身體”這一章節內容時，學生在進行學習任務合理的完成的過程中，就可以在教師所給出的教學案例中，愛護自己的身體，需要保持一個正確的理解，從而不至于為了一點小事情，就草木皆兵，這是過渡保護了，教師在從一些教學故事的講解中，也可以引導學生樹立正確的生命觀念，從而讓學生在學習的過程中，也能夠體驗到拼搏的精神，鍛煉學生的挫折學習能力，在借助一些生命事例的講解的時候，教師就可以從不同的教學圖片的運用中，加強學生的直觀學習感受，學生都需要結合自己的實際學習情況，以及在日常生活中所經歷的事情，給出正確的解答，比如小明學生因為自己的學習作業，沒有完成，就犧牲了自己的休息時間，做到了凌晨，這是正確的學習方式嗎，在通過熬夜的手段，進行學習效果的鞏固，是對于自己身體健康的不負責任，而第二天的精神狀態是會受到一定的影響的。

二、主題活動，體驗奉獻意識

在單元主題教學活動的設計中，學生的學習趣味性，是可以得到有效的提高的，并且在不同的教學維度中，都可以與教師進行有效的溝通和交流，從而提高學生的學習質量，在理解抽象化的概念的時候，也可以進行知識內容的合理概括，教師在初中道德與法治教學中，在基于視域教學的領域中，就可以通過培養學生的奉獻意識，從而構建高效的教學課堂，讓學生在學習活動的參與中，能夠進行知識內容的合理化的分析。

例如，在教授學生學習“接納與欣賞自己”這一章節內容時，無論是家長還是教師，又或者是學生，自我的性格中，還是在行為表現中，都是會有一定的缺點，這是不可避免的，人不會是完美無暇的，也正是因為人有了缺點，才會賦予鮮活性，如果是沒有缺點的，那就是不是人類，而是機器人，教師在開展主題教學活動的過程中，就可以讓學生的好朋友，在自己的練習紙中，寫下不同的缺點和優點，從而讓學生能夠真正的認知自己，并且接納和欣賞自己，在改正缺點的時候，也可以發展自己的優點，從而提高學生的學習準確性，在理解他人的缺點的時候，學生對于自我的接受程度，也可以得到一定的提高，并且在這個過程中，對于自己的缺點和優勢，與他人形成準確的互補。

三、角色演繹，體驗健康心理

學生在進行角色選擇的過程中，就可以從自己的契合度的方面，進行合理的分析，這樣所呈現出來的演出效果，才會比較真實和強烈，教師在讓學生體驗不同的學習感受的時候，也需要從不同的教學方面中，強化知識內容的講解質量，這樣在初中道德與法治教學課堂中，才可以構建高效的教學模式，并且讓學生進行高質量的學習。

例如，在教授學生學習“友誼的特質”這一章節內容時，學生在日常的交往中，對于自己的學習困難，有的時候，并不會告知自己的父母，或者是不同科目的任課教師，但是通常都會與自己的好朋友，進行分享，學生在進行角色演繹的時候，也需要體驗不同的心理健康，從而在討論友誼特征的過程中，也可以給出自己的觀點，真摯、真心等，這些都是屬于友誼的特點的，教師在讓學生模仿吵架的時候，也可以從這個空間學習場景的構建中，進行教學任務的合理布置。

總而言之，學生通過主題學習活動的參與，也能夠進行教學問題的合理解答，并且進行知識內容的合理運用，從而提高學生的學習自主性，讓學生在參與社會中的實踐學習活動的過程中，也可以積累豐富的學習經驗，教師在結合教學活動的開展，對于學生學習的主動性，進行合理的提高的過程中，就需要讓學生的學習心理，變得更加的積極向上，提高學生的班級合作學習的意識。

參考文獻

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