思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用新探①

田茂永

摘要：初中英語(yǔ)教師很少進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，大部分采取講解要點(diǎn)、提供萬(wàn)能句型和寫(xiě)作模板、展示優(yōu)秀范文并讓學(xué)生模仿背誦等方法。這樣的教學(xué)策略使得學(xué)生面對(duì)作文題目，思維模式單一，缺乏寫(xiě)作技巧，寫(xiě)出的文章句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、缺乏連貫性。基于此，以下對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用新探

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-20-

引言

思維導(dǎo)圖作為一種新的教學(xué)方法，通過(guò)思考和觀(guān)察為學(xué)生提供知識(shí)圖譜，幫助他們加強(qiáng)新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷擴(kuò)展，從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。作為初中英語(yǔ)的核心內(nèi)容，寫(xiě)作課一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地發(fā)散寫(xiě)作思維，然后準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作技能至關(guān)重要。

一、借助思維導(dǎo)圖工具，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練

在學(xué)習(xí)使用思維導(dǎo)圖的初始階段，學(xué)生遇到的困難比較多，對(duì)思維導(dǎo)圖也很陌生，需要教師教授繪制思維導(dǎo)圖的方法，筆者在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力。第一步，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材文本繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理詞匯、短語(yǔ)和句型，提取英文寫(xiě)作的習(xí)慣表達(dá)和寫(xiě)作思路。筆者以外研版教材課文為載體，圍繞“如何學(xué)好英語(yǔ)”的話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，厘清文本脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生自己寫(xiě)作提供正確的思路。筆者選用的閱讀文本介紹了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的三個(gè)基本問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了建議。這篇文本將三條建議按照理解（聽(tīng)、讀）、表達(dá)（說(shuō)、寫(xiě)）、知識(shí)學(xué)習(xí)（詞匯）的結(jié)構(gòu)排列，運(yùn)用了多種句型來(lái)提出恰當(dāng)建議，問(wèn)題之間用the first、the second、the third等連接，使得文本內(nèi)容連接緊密、邏輯清晰。學(xué)生在理解語(yǔ)篇的同時(shí)，梳理文本結(jié)構(gòu)，其繪制的思維導(dǎo)圖分支越細(xì)，說(shuō)明其對(duì)文本了解越細(xì)致，詞匯量也越豐富。經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立繪制、小組討論交流之后，學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖成品。基于思維導(dǎo)圖的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立思考，合作探究，成為課堂的真正主人。第二步，指導(dǎo)學(xué)生在前面繪制的思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上模仿繪制一個(gè)新的思維導(dǎo)圖，并根據(jù)新的思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作。讓學(xué)生針對(duì)平時(shí)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的主要問(wèn)題提出建議，繪制思維導(dǎo)圖。學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的相關(guān)詞匯、短語(yǔ)和句型，在原有思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)上繪制一個(gè)類(lèi)似的提出關(guān)于如何學(xué)英語(yǔ)的建議的思維導(dǎo)圖，拓展出一個(gè)更加充實(shí)的文章框架，然后在導(dǎo)圖的幫助下進(jìn)行作文寫(xiě)作。

二、應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)

在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生在課堂上參與和討論的熱情，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，讓他們集思廣益進(jìn)行交流。教師還應(yīng)注意對(duì)句子和英語(yǔ)結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，以便學(xué)生充分掌握英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生對(duì)文章的把控能力[6]。例如，在教學(xué)“計(jì)算機(jī)”一課時(shí)，教師可以在日常學(xué)習(xí)和對(duì)話(huà)中將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與計(jì)算機(jī)結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)提高探索和分析英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的能力。一些學(xué)生認(rèn)為，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有積極的影響，因?yàn)槭褂糜?jì)算機(jī)可以獲取豐富的信息資源，能夠幫助他們學(xué)習(xí)。但是，有些學(xué)生認(rèn)為，長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算機(jī)，將對(duì)視力產(chǎn)生不良影響，且網(wǎng)絡(luò)上有在一些不健康的思想，可能會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)消極影響。教師應(yīng)提供具體的指導(dǎo)，以便每位學(xué)生都能及時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解，建立特定的知識(shí)框架并提高寫(xiě)作的整體性。中學(xué)生寫(xiě)作、學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖，能夠不斷發(fā)展思維和視覺(jué)技能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特定寫(xiě)作和學(xué)習(xí)情況提供科學(xué)的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。教師在寫(xiě)作課上應(yīng)先組織學(xué)生使用思維導(dǎo)圖構(gòu)建寫(xiě)作內(nèi)容的思想框架，然后逐步對(duì)其進(jìn)行修改，從而完善學(xué)生的寫(xiě)作思路。這能使學(xué)生在掌握寫(xiě)作技巧的同時(shí)，提高寫(xiě)作思維。

三、提高寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維突破

很多教師認(rèn)為初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的背記詞語(yǔ)，積累知識(shí)點(diǎn)，但是一味地用老舊式方式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生閉塞思路，會(huì)讓學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)靈感匱乏的現(xiàn)象，其最大的原因就是思維較為片面，面對(duì)寫(xiě)作的主題思想過(guò)于平淡，難以對(duì)主題思想產(chǎn)生共鳴，所以教師要合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)性，提高學(xué)生的思維能力。比如在講述“be going to”和“will”的一般將來(lái)時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以預(yù)期構(gòu)想“出游計(jì)劃”為主題，以思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法讓學(xué)生根據(jù)自身情況來(lái)合理規(guī)定時(shí)間、地點(diǎn)、各項(xiàng)事宜等內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生的思維會(huì)有所激發(fā)，思想會(huì)更加新穎，可以有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)

總之，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧是新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在課堂上有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性、掌握思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，從而樹(shù)立扎實(shí)的寫(xiě)作理念，增強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作能力提供相應(yīng)的指導(dǎo)，傳授學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行進(jìn)一步思考和探索，并根據(jù)寫(xiě)作主題組織寫(xiě)作思路，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]齊雯.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（21）：171.

[2]程敏.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].華中師范大學(xué)，2020.

[3]陳居科.芻議思維導(dǎo)圖教學(xué)方法在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2020（08）：42-43.