試論如何在小學語文教學中培養學生的預習能力

劉利杰 張亞潁

摘要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，我們可以發現，其實對于小學階段的語文教學來說，我們最需要做的就是培養學生對語文的學習興趣，還要注重在教授給學生語文專業知識的同時，還要培養學生的各種學習能力。所以在新時代下如何教好語文知識、如何提高學生的語文學習能力成為了教師不斷探討的問題，新的教學策略也呼之欲出，是為國家培養語文人才的關鍵所在。預習，顧名思義就是在教師進行課堂講解之前就開始對課本進行提前學習，但是學生預習課本不是盲目的，而是要講究方法策略，以在有限的時間內能夠預習到更多的知識，為下節課的課程學習提前做好準備。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;預習能力;具體策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-199

隨著新課程改革的不斷深入和發展，現在學生所使用的新課程教材基本都是圖文結合的，這很好地符合了小學學生喜愛圖畫的心理特點，還能激發學生的學習興趣。所以學生預習其語文知識來，也不會太困難。預習是課堂教學的一個重要組成部分，也是提高學生自主學習能力的有效途徑，課前預習能讓學生初步了解即將學習的知識，也能復習到與新知識有關的知識。培養學生的預習能力，可以促進課堂效率的全面提升，也是培養學生語文素質的關鍵之一，所以作為一名小學小學教師，有責任也有義務教給學生學習小學的方法，以讓學生愛上小學并學好語文知識。那么，如何解決學生在小學課前預習時遇到的障礙以及給予學生有效的預習策略指導呢？這也是本文接下來將要探討的問題。

一、有選擇的為學生設置預習內容

針對小學小學課本知識繁多的特點，教師可以對學生將要預習的內容有所選擇，并不是小學課本上的每一個知識都需要學生去預習，教師要從中選取符合學生學情和有利于學生思維發展的內容讓學生預習。因為預習任務的設計不僅要為接下來的小學知識的正式課堂學習奠定基礎，還要充滿趣味性，以激發學生的預習興趣，讓學生自主地投入到預習小學中去。

例如，在進行《落花生》的語文知識教學時，為了有效提升學生的語文預習能力，我會結合學生的興趣愛好為學生設置難度適中的預習內容。因為預習是學生自學的開始，也是培養學生自學水平的途徑。所以在進行這部分的語文知識教學時，我首先學生要先知道為什么要去預習，預習的目的是什么，教師可以通過上課時的課前提問，來激發學生的預習動機，讓學生做到有效預習，為課堂的聽講做鋪墊。有時候，我還會通過結合教學內容，向學生進行課前提問的方式進行教學，這種教師進行課前提問的預習策略，不僅能夠激發學生預習動機，還能夠讓學生養成自主預習的好習慣，這樣在學生回答問題的過程中能夠及時掌握學生的預習情況，以在接下來的課堂講解中著重的講解學生比較薄弱的知識點。

二、布置預習任務

在學生意識到預習對于學習語文的重要性之后，即使教師不布置預習任務，學生也會積極主動地利用課余時間進行語文課程預習，但是也出現了學生預習過程中無從下手，不知道預習重點是什么的情況。所以我會通過為學生布置預習任務的方式改變這種教學現狀。

例如，在進行《將相和》的語文知識教學時，我會根據每個學生的學習能力差異和興趣愛好記性預習任務的布置，比如針對那些對這節課程比較熟悉的學生來說，我布置的預習任務就不止是“通過預習分析這篇課文的大致內容和主要人物是誰”，因為這類學生的小學思維能力較強，基礎類的預習任務不僅不能充分地發揮出他們的積極性，還很有可能浪費學生的預習時間，不能很好地達到預習課本的效果。然后針對另外一些對小學有濃厚興趣的以及在小學語文邏輯思維方面有較快反應的學生，教師可以適當的增加預習任務的難度，以更好的開發學生的小學智力水平。

三、結合學生興趣，進行預習作業設計

興趣是學生主動學習和獲得知識的“好朋友”，教師就要抓住這個特點來從形式上進行預習任務的優化設計，要改變之前的單一枯燥的布置預習作業的方式，讓預習內容可以更加豐富新穎一些，進而在符合新課標的基礎上，充分調動學生的預習積極性那么，在設計本節課的預習任務時，教師就可以學生興趣為出發點來讓學生通過自己動手來得出結論，先為學生設置一個明確的問題。因為預習并不只是教師口頭說說，學生象征性地預習一下就敷衍了事了，預習就要有預習的效果，所以正確的預習方法是提高學生預習能力，從而提高學生語文學習能力的關鍵。

例如，在進行《桂花雨》的語文知識教學時，為了能夠有效激起學生想要預習課文的興趣，我會利用學生額好奇心，為學生布置預習作業。這樣不僅可以激起學生好奇心還能在學生通過自己的實驗和努力來解決掉幾個“為什么”之后，增強自信心以及獲得成功的喜悅感，進而讓學生感受到語文探究無處不在，小學語文知識其實就在生活中，還能有效改變學生對小學語文知識的陌生心理，還可以在輕松愉快中完成教師布置的預習任務。

所以在接下來的課堂學習中，學生只要一讀就會知道要學習的是什么，而不會對學習內容產生陌生心理，影響學習效果，所以我一般都會利用備課的時間分析學生的學習狀況，布置有針對性的預習任務，尊重學生的主體差異，做到即使是學困生也能從預習中學到知識，以在之后的課堂學習中做到有的放矢。

總之，小學課程的課前預習是一個非常重要的學習方式，有效的預習會使得課堂的教學效率達到事半功倍的效果，理應受到教師和學生的重視。作為教師要一直做到與時俱進的更新和改進課堂教學策略，進而在有效提升學生預習能力的基礎上，還能真正達到有效提升小學語文課堂教學效率的目的。

參考文獻

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