論如何快樂學(xué)英語

陳欣怡

摘要：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們在認(rèn)識過程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現(xiàn)象。興趣的基礎(chǔ)在于需要，對需要的滿足就是成功，這種滿足又會產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。學(xué)生只有有了興趣，他才會樂于學(xué)、主動學(xué)，所以教師應(yīng)努力創(chuàng)造一種輕松、愉快、和諧、平等的課堂學(xué)習(xí)氛圍。課堂活動教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)融入任務(wù)型教學(xué)活動，來進(jìn)一步完善英語學(xué)科教學(xué)體系，使英語學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，并且也自然而然地融入了新課程的理念。

關(guān)鍵詞：快樂，學(xué)習(xí)興趣，英語課堂教學(xué)活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、快樂學(xué)英語的基本含義

（一）快樂的含義

快樂，是一種滿足感自豪感，可以是發(fā)生在過程中，也可以出現(xiàn)在結(jié)果;但漢語給我們最好的詮釋快樂是短暫的，因?yàn)橛袀€(gè)快字。一般字典上對快樂下的定義多半是：覺得滿足與幸福。快樂追溯起源就是一種心理狀態(tài)，德國哲學(xué)家康德則認(rèn)為：“快樂是我們的需求得到了滿足”。的確，快樂是一種美好的狀況。

（二）快樂與學(xué)英語

1.對于教育來說，快樂將直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣。心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。我們要充分利用低齡學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的愉快因素，讓學(xué)生樂起來、動起來，置身于知識內(nèi)容的環(huán)境中，親身體驗(yàn)、直接感受，讓快樂的情感體驗(yàn)伴隨學(xué)習(xí)過程，把全身心都投入到學(xué)習(xí)情境中，強(qiáng)化其思維活動，提高學(xué)習(xí)效率。

2.將快樂和學(xué)習(xí)英語結(jié)合起來是教育的一大創(chuàng)舉。“快樂學(xué)英語”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自覺、自主而高興愉快地體驗(yàn)和感悟英語知識。也就是說學(xué)生在教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)營造“身臨其境”、“繪聲繪色”的體驗(yàn)氛圍作用下，主動、自覺、興奮地通過“體驗(yàn)”和“內(nèi)省”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)將英語知識內(nèi)化的一種學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生“快樂”是手段，更是使得學(xué)生體驗(yàn)快樂學(xué)英語的目標(biāo)。我國《現(xiàn)代漢語辭海》對“體驗(yàn)”的解釋是“親身經(jīng)歷以認(rèn)識周圍的事物”，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)者的“經(jīng)歷”。教育界對體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理解基本上與詞源含義是相一致的。“倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)”，實(shí)際上就是倡導(dǎo)一種觀念和變革，一種新的課程標(biāo)誰和評價(jià)體系，從追求選撥式的“精英教育”轉(zhuǎn)變到面向全體的 “素質(zhì)教育”。

（三）快樂學(xué)英語的理論依據(jù)

1.多元智能理論的提出與內(nèi)容。經(jīng)過20多年的研究，哈佛大學(xué)研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納（Howard Gardner）于1983年提出了認(rèn)知上的一個(gè)新理論——多元智能理論（Multiple Intelligences）。他認(rèn)為：人類至少具有七種以上智能——言語-語言智能、音樂節(jié)奏智能、邏輯數(shù)理智能、視覺-空間智能、身體-動覺智能、自知-自省智能、交往-交流智能，應(yīng)該進(jìn)行全面教育，開發(fā)每個(gè)人身上的七種智能，最大限度地挖掘人的潛能。這一理論也最終促使了美國歷史上一次重大的教育變革。

2.多元智能理論對教育的影響。多元智能理論的特征是對所有學(xué)生都抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，使我們的教育真正成為“愉快教育”和“成功教育”。這樣就需要針對不同學(xué)生和不同智力特點(diǎn)進(jìn)行“對癥下藥”的教育教學(xué)。新課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，新課程帶給學(xué)生的是全新的面孔與思維方式，而帶給老師的是全新的挑戰(zhàn)，教的過程其實(shí)也是學(xué)的過程。面對素質(zhì)教育的今天，這就勢必要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率的教學(xué)課堂。

二、要快樂學(xué)英語的原因

要想學(xué)好英語，必須做到“聽，說，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，在班級中，總能找到這樣的學(xué)生，筆頭功夫頂呱呱，筆試成績遙遙領(lǐng)先，但一落實(shí)到張嘴講，上臺馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出幾句英語來，既膽怯，又有自卑感。米盧以“快樂足球”的理念曾給中國足球放飛了無限的希望和夢想。既然“快樂足球”這種“寓教于樂”的方式給中國足球事業(yè)帶來了快樂和成功，那么我們何不將“快樂學(xué)習(xí)”的理念運(yùn)用到新課程改革中，讓每一個(gè)學(xué)生均能釋放出自已的潛能，放飛他們心中的夢想呢？

三、快樂學(xué)英語的方法

為了激發(fā)同學(xué)們學(xué)英語，講英語的興趣， 我采用了幾項(xiàng)相應(yīng)可行的方法，從而使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，并令學(xué)生們由衷得感到學(xué)英語是快樂的。

1.逐步使課堂教學(xué)英語化，教學(xué)表情化、動作化。學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求教師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課教師都應(yīng)使用英語教學(xué)，從簡單的課堂用語開始，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本上適應(yīng)了英語授課，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為實(shí)施素質(zhì)教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的英語思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語，聽說英語，這就要求教師在教學(xué)中做到表情化、動作化。教師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學(xué)內(nèi)容，即以姿勢說話。

2.采用探究式學(xué)習(xí)方法， 把課堂還給學(xué)生。學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個(gè)主動參與者、實(shí)驗(yàn)者、探索者加入進(jìn)來的。讓學(xué)生真正進(jìn)入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的關(guān)鍵。因此我指導(dǎo)學(xué)生采用研究性學(xué)習(xí)方法，通過開展小組活動，積極合作，相互學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己動手、動腦來利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用情感英語教學(xué)策略， 使學(xué)生親其師而信其道。現(xiàn)代師生之間具備的不應(yīng)僅僅只是師生關(guān)系，同時(shí)應(yīng)具有朋友的雙重關(guān)系。教師通過言傳身教，給學(xué)生樹立人格榜樣，學(xué)生就會崇拜他，會樂于與之交往。正所謂“親其師而信其道”，就會對之所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)合格的教師應(yīng)該具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的素質(zhì)，一個(gè)善意的點(diǎn)頭、一個(gè)友好的微笑、一句微不足道的夸獎(jiǎng)等都有可能拯救幫助一個(gè)學(xué)生，我們應(yīng)盡可能讓他們有種成功的體驗(yàn)。反之，則有可能會扼殺一個(gè)學(xué)生的前途。因此，只有不斷從教學(xué)水平和性格等多方面完善提高自我，從而加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)師生彼此間的了解與溝通，才能充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”。每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)，每個(gè)人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

綜上，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生聽說習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。新課改下，更渴盼點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識的火花。英語課堂不應(yīng)該是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是學(xué)生為主體的大合唱。不應(yīng)該是沉悶的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃、充滿歡聲笑語的。本文只是我的個(gè)人淺識，由于知識面、經(jīng)驗(yàn)、社會閱歷等等方面還不夠豐富，沒有透徹研究出教育問題，今后隨著各方面的提高將完善這篇文章。

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