思維導圖在初中英語寫作教學中的應用新探

王生穩

摘要：寫作能力是一種需要學生綜合運用詞匯、短語、句型、文章邏輯銜接和文章組織結構等多方面知識的能力，是英語學習者必須掌握的重要的語言運用能力。寫作水平能真實全面地反映學習者的語言水平。當下初中生的英語寫作水平和能力不容樂觀，初中階段的學生掌握的詞匯句型不算少，然而能夠在作文中運用起來的卻很少。基于此，以下對思維導圖在初中英語寫作教學中的應用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：思維導圖;初中英語寫作教學;應用新探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

隨著新課程改革的不斷深化，初中英語也應該有創新，要注重對學生的引導性教學，教師要做學生的引導者，要讓學生自己在學習英語的過程中找到好的學習方式。將思維導圖教學模式與初中英語寫作教學相結合，思維導圖作為全新的教學方法，通過思維視覺將知識展現給學生，能夠提高學生的思維能力，引發學生對英語的興趣。

一、調動學生情感態度

在英語思維導圖的教學中，教師應闡明教學主題，引導學生圍繞課堂主題，用紙和筆記錄自己的所思所想。教師根據學生提出的問題指導和擴展教學實踐，可以有效地提高學生的學習能力。例如，在教學“寵物”時，教師可以引導學生利用思維導圖來回答問題，如一些學生回答“有很多種類的寵物”。學生可以在教師的指導下掌握英語概念和學習技能，并積極參與課堂學習。教師還可以要求學生列出寵物的好處，以增強學生總結問題的能力，使學生愛護小動物，并培養其愛心和自信心。這不僅能使學生掌握與寵物有關的知識，還能提高他們的英語學習能力。教師可以向學生展示文章的結構圖，讓學生感受到文章中作者的情感態度，通過情感態度來掌握文章的內涵，從而提高學生的學習能力。如果在學習過程中缺乏情感投入，學生在學習英語的過程中就會感到空虛和無聊，在閱讀時難以理解英語文章的深層含義，并且他們的學習熱情也會降低。在課堂上，教師應將學生視為教育和教學的重點，并改進教學策略，讓學生利用思維導圖不斷進行思考，使學生在討論中掌握某些英語句子類型，不斷提高寫作能力。

二、運用思維導圖幫助學生建立意識

寫作無非就是把自己所學的知識和想法用語言表現出來，進而傳輸自己的思想和情感，但是在寫作的過程中，英語寫作并非一件易事，要求學生語言要合理，語句要通順，還要有嚴密的邏輯性，對學生要求十分嚴格。初中的英語寫作一般會分為三種寫作類型，分別是命題作文、話題性作文、根據材料或者是圖片分析的作文。對于這三種類型的作文，我們可以一一進行分析，通過思維導圖的方式剖析。命題作文，我們可以根據題意中的中心詞或者是中心句展開分析，制作思維導圖，進而拓寬學生的寫作思路;材料作文，我們需要明確題目的中心思想，確定中心詞，層層剝開，有針對性地運用思維導圖，進而拓寬寫作思路;針對圖畫性質的材料作文，則需要學生深度解析給出的材料，進而找出中心詞，進而建立完善的思維導圖，從而讓學生有明確的立意。

三、用思維導圖訓練學生的主題寫作能力

首先，初中英語主題寫作在寫作方法與敘事方面存在一定的獨特性。使用思維導圖來指導寫作時，教師應確保學生理解主題的內容和寫作的方向。思維導圖可以極大地完善學生對詞匯組合的使用情況，并使學生在詞匯組合的細節上更具邏輯性。因此，在教授使用英語詞匯的組合技巧時，教師應注意思維導圖的使用，以使學生保持英語寫作主題的一致性，以免因詞匯錯誤而在寫作方向上出現偏差。其次，教師可以借助思維導圖幫助學生找到該主題的主要詞匯，使學生了解相關詞匯組合的不同含義，然后引導學生進行以主題詞為基礎的寫作，以增強學生主題寫作內容的整體性、豐富性。最后，在指導學生繪制思維導圖時，教師可以鼓勵他們創新思維導圖的繪制方法，從而提升學生的寫作能力。

四、運用思維導圖，開展合作探究，展示寫作成果

讓學生借助思維導圖，獨立完成話題作文的創作。學生先獨立繪制思維導圖，然后完成寫作練習。經過前兩個階段的練習，學生由模仿寫作逐步過渡到自由表達，從不會寫、不敢寫、無話可寫，到寫長篇大論、經常超字數，學生變得愿意表達自己，體會到了寫作的樂趣，并且能夠獨立完成寫作任務。從學生的作文質量來看，他們已經掌握了一般的寫作規律，能夠借助思維導圖獨立創作文章，自由明確地表達自己的觀點。從學生完成作文的過程來看，學生在寫作之前能夠自覺使用思維導圖，根據自己的理解和題目要求進行創造性的構思，為后期寫作提供有效的支架，并且獨立完成創作。學生在應用思維導圖輔助話題作文寫作的訓練過程中，逐漸改變了原有的不良寫作習慣，比如提筆就寫、審題不仔細、沒有構思、沒有布局、寫完不檢查不修改等，學會借助思維導圖對文章進行合理布局，思考作文可用的詞匯、句型和結構，養成了良好的寫作習慣。

結束語

初中英語作文是英語教學中的關鍵組成部分，更是學生對英語知識掌握和靈活運用的體現，在教學中運用思維導圖的教學模式，可以有效幫助學生調整思維，提高寫作水平，所以教師在日常教學中要靈活運用此方式，做好學生的引導者。

參考文獻

[1]徐艷香.淺談思維導圖在初中英語寫作教學中的應用[J].知識文庫，2020（15）：113-114.

[2]屈亮亮.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探究[J].校園英語，2020（28）：116-117.

[3]蔣冬梅.借思維導圖之翼，助飛初中英語寫作——思維導圖在初中英語寫作教學中的應用與實踐[J].中國高新區，2018（05）：91-92+94.