淺談提高九年級數學教學質量的幾點方法

李海雷

摘要：隨著現代社會的發展，國家對教育也越來愈重視，現如今我國已經成為教育大國，人們接受了高等教育，隨之帶來的是一批高素質人才。而數學作為一門必修課程，它在課程中占有著很大的比例，更是在九年級尤為突出，它決定著你將進入到高等學校的等級。不過傳統的教學模式限制了教學的發展，也影響了國家教育的發展，所以為了能夠讓國家的經濟得到有效的發展，必須要對傳統的教學模式進行全面的調整，才能把教育從根本上得到提高。

關鍵詞：九年級;數學教學;質量

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-158

一、引言

不論是低年級還是九年級的數學老師，他們之中有很大部分并沒有真正意識到數學教學模式的重要性，還是慣用于以往的傳統教學模式，這并不符合現如今的教育理念，更是降低了學生自主學習的積極性以及主動性，并不能完全提高學生的學習成績，反而起到相反的作用。所以，對于初高中的數學教師來說，一定要改變自身的教學理念以及教學模式，能夠有效的幫助學生提高學習效率。

二、九年級數學的教學質量現狀

1.教師的素質參差不齊

現如今，很多師范類的學生在畢業后會選擇從事教師職業，而且很大部分的學校招教師的標準也是按照師范生的要求來制定的。比如，一般剛畢業的大學生從事教師職業，他們身上具備著老教師不曾有的一些理念，對于新的教學模式更容易發自內心的接受，雖然新教師的想法比較靠前，在教學上的優勢較為老教師更為明顯。但是不可否認的是很大部分的年輕教師缺乏工作經驗以及責任心，更是不愿意去研究教學方法，習慣生搬硬套，所以教學效果并不是很好。還有一點就是教師的調動相對頻繁，尤其是山區的學校，每年都會引進一大批的新教師，所以骨干教師的流失非常嚴重，教師的成長不是一瞬間的，而是需要一個過程，但往往在這一過程中會影響到學校的教學成績。但是不可否認的是老教師和新教師都會存在各種各樣的問題，所以需要不斷提高教師的素質，因為教師的素質與整個教育行業息息相關，更會大大的影響學生的學習。

2.忽略學生解題技巧的傳授

教師的主要作用是培養學生的解題能力以及思維邏輯能力，并不是教學生簡單地做題。很多學校的小學教師在給學生們解答題目的時候，往往傾向于標準化的答案的解法，并沒有傳授他們解題技巧，反而固化學生的思維，當學生遇到不同題型的時候，無法多方面的去思考去解決問題，這樣不利于培養學生的創新能力以及邏輯思維能力。所以九年級數學教師一定要注重培養學生的解題技巧，讓學生們形成舉一反三的解題思維。

3.教學形式單一，無法做到因材施教

在傳統的教學方式中，教師往往只是把書本上的內容，原封不動地去傳授給學生，將書本上的內容以板書的形式展現給學生之后，再通過書本上的例題來加深學生的理解。課堂教學的體系是一種集體的教學形式，那么學校會組織一定數量的學生，按照他們的年齡以及文化程度分成固定的班級，再去按照學校的進度和課表安排，教師將會有計劃的去給學生教授課程。但是有個問題就是班級和學生的學習進度必須保持一致，因為學生本就是一個獨立的個體，每位學生接受的知識是不一樣的，但是傳統的教學模式，只是采用相同的教學方法，他們并不考慮學生個體差異，不能做到因材施教，就會影響到教學效果，更會影響到學生們的學習效率。而且整個課程當中沒有一絲趣味，教師的教學形式也相對單一，很難去引起學生們的注意力。

三、提高九年級的數學教學質量的措施與策略

1.轉變教育觀念

數學在一般人的概念中都是相對于枯燥乏味的，而且對于九年級教學的過程中，一定要提高學生的自主性、合作性以及探索性，這樣的話學生就會作為課堂上的主體，教師可以配合學生幫助培養學生的創新思維。而作為九年級數學的老師一定要改變自己的教學觀念，以及學習方法，在以往的教學中教師不難發現，只要話題講的越多，重復的次數越多，那對于學生而言這樣的效果并不是很好。九年級的數學內容是比較多的，而且相對復雜，教師應該給學生自主學習的時間以及空間讓學生合理的安排，并在過程中改變學生被動的記憶，不斷地去給學生提供一個思維活動的空間，提高學生的積極性。

2.合理設置教學任務

九年級是沖刺中考的年級那必定會任務繁重，所以在給學生充分的復習時間，很大部分的教師在傳統的教學方法上就會面臨著學習的壓力，想要把知識迅速的傳入到學生的大腦中，但是這樣老師會感到非常疲憊，那么學生也會缺乏獨立的思考，以及探索能力，不能完全達到教學任務。所以教師應該根據新的數學課程，不斷地去了解教學任務，這樣做的真正含義就是解放學生，能夠有針對性地去指導不同的學生。比如在教學一元二次方程中，老師可以讓學生先學習，然后慢慢地去引導學生，在這一過程中形成一種新的教學方法，能夠提高學生的自主學習能力，并且在實踐中，學生解決問題的能力也在不斷的提升，這樣表面上的二次方程是一個未知數，那在公式出現的同時，教師可以引導學生去觀察，并且完成區分關系，這樣做的目的就是提高學生的學習效率。

3.注重課堂提問設計

教師在教授課程時課堂提問也是一門技巧，這更能培養學生的思維能力。有效的課堂提問能夠直接影響整個課堂活動，如果教師提問過多的問題，讓學生沒有時間去思考，反而浪費時間。那么有效的問題，可以不斷地去幫助學生自我探索，加深對知識的理解。教師可以結合實際中的生活，從生活中去尋找題材，并且做好整合，這樣提問的話可以影響到學生的未來發展。所以教師在培訓的過程中，如果存在問題，那教師應該要考慮到整體課堂設計的問題，再根據學生的學習情況分別提問，這樣可以不斷地去培養學生分析問題以及解決問題的能力，更能拓寬學生的視野。

五、結語

綜上所述，為了適應現代社會的發展，加上現在教學的不斷改革。傳統的教學方式已經沒有辦法去適應時代發展的需求，而生活情景選方法很符合現代的教學特點，它解決了傳統的填鴨式教學法出現的問題以及課堂內容的枯燥乏味。從而激發了學生的學習興趣，也加深了學生對于課堂知識點的掌握以及應用能力。因此，教師一定要重視生活情境教學法的合理運用，并根據教材選取合適的生活情境素材運用到課堂中，提高數學課堂的教學質量以及學生的數學思維能力，這為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]鄭怡.九年級數學探究式學習的實踐研究[D].天津師范大學，2015.

[2]張學東.淺析九年級數學中考復習策略[J].教育教學論壇，2012（15）：229-230.