核心素養下初中數學教學方法創新途徑

張林福

摘要：數學一直以來是初中學科教學中的重點，作為一名新時代的教師要不斷提升自身專業水平，在課堂教學中滲透核心素養。在新課改教學理念的滲透過程中，許多教師都對課堂教學方法進行了創新，也取得了不錯的成果，但還是存在很多影響課堂教學效率的問題。下文從課堂教學中存在的問題入手，分析如何采取有效的策略來提升課堂教學效率，滲透核心素養。

關鍵詞：初中數學;教學;核心素養

當前我國國力日益增強，經濟與社會的發展都進入了全新的階段。在未來，國家對人才的需求勢必會朝著綜合型、創新型人才轉變。正是出于這樣的社會背景，我國的教育體系迎來了不斷的改革與創新。在新課改的指導下，許多教師已經意識到“應試教育”的弊病，對課程定位與教學方法都進行了全新思考，力圖培養德智雙全的未來人才。

一、當前初中數學課堂存在的問題

部分教師的教學缺乏創新性，在實際教學中還是會將傳統教學理念搬到課堂，教師保持課堂教學的主體地位，學生還是被動地接受，這樣就會使得教學價值有所缺失.課堂教學中教師往往不太關注學生的思維，這導致一些學生過于注重細節知識的掌握，不能從宏觀角度看待一些數學問題，對于問題的本質缺乏深入理解，也不愿深究.一些學生雖然能夠熟練地計算數學題，也能背誦數學公式和概念，但卻無法用真正的數學語言來闡述數學思想，雖然解題能力較強，但缺乏全面的數學視野和宏觀思維，嚴重違背了數學規律.

二、核心素養促進初中數學課堂發展的必要性

1.有利于推動學生進一步發展

初中階段是人生中的一個重要階段.在這個階段培養學生養成良好習慣尤為重要.教師在課堂中不斷滲透數學核心素養有利于學生自身學習能力的提升。另外，數學核心素養所包含的思考能力以及理性精神對于學生未來的長遠發展具有十分積極的意義，有助于推動學生個人能力以及思維能力的提升。

2.有利于突出學生的主體地位

在新課改教學理念的深入影響下，教師在課堂中更注重學生核心素養的培養。學生養成良好學習習慣，在課堂教學中和教師形成良好配合，學生課堂主體地位得到體現，自然課堂教學水平就會提升一個新的高度。

三、核心素養下初中數學教學方法創新的策略

1.結合生活實際，形成數學意識

學生學習數學后能夠正確完成練習題，其實只是學會了解題方法。要讓學生在學習數學后運用數學知識解決生活中的實際問題，這才算是學懂了數學。又因為學生的實際生活經驗與抽象的數學知識之間存在一定的距離，因此，教師在教學過程中要注意幫助學生將數學知識與實際生活聯系在一起。以“反比例函數”的教學為例，教師在教學中可以引入如下的生活情境讓學生對問題產生思考。生活情境：你的家距離學校x米，他每天走路上學的速度為v米/分，到學校共需t分鐘。提問：速度v與時間t之間是怎樣的函數關系？設計意圖：路程、速度、時間之間的關系是學生非常熟悉的內容，也比較簡單。將這組關系與他們每天都會經歷的生活情境結合在一起用于引出本節課的授課主題，能夠為學生降低學習難度。

2.注重學生自身能力的提升，促進核心素養建立

在初中階段的數學課堂教學中，教師要不斷地完善教學評價，讓學生通過多元化的評價找準自身定位，進而使得核心素養得到進一步的落實。數學核心素養需要學生具備良好的個性品質和堅強的意志力、在這些品質形成的過程中，離不開教師的鼓勵和教師對學生的評價。教師在數學課堂教學中首先要做到的就是尊重學生.尊重學生學習的主動性，尊重學生的課堂表現，尊重學生的個性特點等。

3.精心設計問題，引發深入思考

要在初中數學課堂中充分調動學生的積極性并使學生對知識展開自主探究，教師需要充分發揮自身的引導作用。在課前進行課程設計時，對每一個設問都進行精心的設計，讓具有前瞻性的問題帶領學生不斷鉆研，讓符合學生能力與認知的問題幫助學生將知識融會貫通。

例如，在進行八年級數學“多邊形及其內角和”的教學時，展開如下提問：引入：（提問1）通過前面幾次課的學習，我們已經知道三角形的內角和是180°，同學們可以猜一猜四邊形、五邊形、六邊形的內角和分別是多少度嗎？提問2：我們可以如何證明猜想呢？提問3：除了直接測量角度的方法，我們能不能嘗試用證明的方式來算出它們的內角和呢？提問4：（證明完畢后）同學們可以總結多邊形內角和的規律嗎？課上教師通過不斷地提問，使學生獲得了自主思考的時間，此時學生學習不再被動，還在不斷解決問題的過程中完成了新知識的學習。

4.構建科學的教學評價體系，促進學生數學核心素養的提升

以往的教學評價體系較注重對學生知識掌握情況的評價，對學生的考試情況和日常作業完成情況進行分析，但是這種教學評價方式有時不利于對學生情商的培養。因此，在初中數學教學過程中，設置科學合理的教學評價體系，不僅有助于學生對數學知識的學習和運用，而且有助于培養學生的情商。教師要根據學生的學習情況以及課程教學進度來構建評價體系，不僅要對學生的考試成績實施評價，而且要將學生的情感態度以及價值觀等納入課程評價體系中，注重培養學生在數學知識學習中的多元化個性，對不同內容的評價標準進行科學的制定。在此過程中，教師要注意對學生學習興趣的培養，讓學生充分感受到學習數學知識的魅力。所以，教師要構建系統化的教學評價體系，對學生的認知模式不斷地進行完善。

四、結語

人們常說，數學是思維的體操。教師在進行初中數學教學時，不僅要讓學生熟悉基本的數學概念以及基礎的數學運算，更要在教學中對學生進行數學核心素養的滲透，讓學生在學習中體會數學的意義，感受數學的價值，掌握運用數學的能力，實現智慧與情感的雙重收獲。

參考文獻：

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