小學數學教學中如何有效轉化學困生

黃慶波

摘要：在現代化的小學數學課堂上，教師一定要落實教育面向全體的教育要求，在教學時不能只關注成績優異的學生，還需要關注學困生這一群體，在教學開始之前要綜合考慮學困生的學習進度和知識領悟能力，結合學困生的具體問題，運用更加契合的教學手段，讓學生在數學課堂上能夠有更多實際的收獲，增強學習自信，養成良好的數學學習習慣，提升學困生的學習成績。鑒于此，本文對小學數學學困生的有效轉化路徑進行了探索。

關鍵詞：小學數學;學困生;有效轉化路徑

一、小學數學學困生成因分析

1、學生層面

學困生本身對數學缺乏學習興趣，沒有養成良好的學習習慣，學困生本身缺乏自信，對自己要求不夠嚴格，缺乏自控力，學習態度不端正;課堂學習效率低，學習意志薄弱，主動性不強，課堂參與互動差，課堂抄襲作業現象嚴重。

2、教師層面

在新課改背景下，與傳統教學相比，小學數學教師的教學理念已經發生了很大的轉變，教師在課堂教學中能注重以學生為中心，注重保護學困生的自尊心和自信心，給其更多的時間和空間。同時，數學教師有很強的組織課堂的能力，能保證良好的課堂紀律，能給學困生提供和諧的課堂氛圍和學習環境。但是，由于數學教師的教學任務繁重，以及課堂教學時間的限制，數學教師在實際的教學過程中并不能充分落實新的教育理念和措施。因此日常教學過程中，數學教師對于不同類型的學生在教學方式上的針對性不強，缺乏對學困生的個性化、差異化的教學方式，不能做到分層教學、分層作業和分層評價等“私人定制”。另外，數學教師沒有足夠的時間和空間對學困生進行課外輔導。

3、家長層面

數學學困生的家長整體學歷偏低。在日常生活中，家長與學困生缺少數學學習情況的溝通，以至于對學困生的數學學習水平缺乏了解。數學學困生的家長在面對孩子數學學習上出現的問題更多是無助，不知道如何幫助解決，對數學學困生的轉化措施也更多依賴于數學教師或者課外輔導機構。學困生的家長在思想上配合數學教師的積極性很高，但是在行動上缺乏主動性，配合效果差。

二、小學數學學困生的有效轉化路徑

1、轉換教學態度，增強學生學習自信

學困生的成績較差，學習態度較為敷衍，在教師心中一直都是不良形象，面對學困生的種種表現，大多數教師都會采取兩種態度：第一種是嚴厲批評學生，第二種是直接忽視學生。這兩種教學態度都會直接影響學困生的學習效果，雖然學困生在成績上面遠遠低于優秀學生，但是并不意味著學困生沒有上進心和自尊心，他們內心也渴望得到他人的關懷，希望自己能夠不斷進步。因此，在數學教學中，教師還需要增長學困生的學習自信，讓他們能夠收獲更加強烈的成就感，以更加活躍的姿態去學習數學知識。

例如，在考試之后，教師可以采用訪談法去和學困生溝通，了解學困生所遇到的具體困難，針對于學生所遇到的學習問題提供幾點實用的學習建議，讓學生能夠找到清晰的學習方向，同時，教師還需要以更加包容、友好的姿態去對待學困生，充分釋放愛心，讓學生能夠體會到教師對自己的愛與關注，激起學生內心的上進欲望。

2、優化教學手段，激發學生學習興趣

為了使學困生重新獲得學習數學的興趣，教師需要根據學生的實際情況，降低作業難度，使他們能夠做一些簡單的數學作業并堅持一段時間，以便學困生能夠感受到成功的喜悅，認識到自己的價值。此外，在教室中營造和諧有趣的教學氛圍，如允許學生動手實踐以加強直觀教學，或通過使用有趣的示例來激發學困生的學習興趣。

例如，在講“角的度量”這一課時，教師要拿出課前準備好的圓形，讓學生自己動手，連續對折三次，然后再展開，看看有幾種角，學生折得很認真，幾個學困生折得更加認真，當老師提出問題時，學困生也高高舉起手，而且給出了十分正確的答案。所以老師每次提出問題時，都會優先考慮他們，在適當的時間給他們優先指導并鼓勵他們，使他們覺得學習也很有趣，從而增強了他們的信心。以后每當他們遇到會做的問題，都會高高把手舉起，從而熱愛上學習數學。

3、指導學習方法，養成良好學習習慣

首先，討論學習方法，以便使學困生知道如何預習，如何復習，如何在課堂上聽，如何思考問題，如何自己做功課以及如何尋找自己的遺漏，甚至是如何參加考試。許多事實說明了這一點：如果想在知識的海洋中自由翱翔，那么正確的學習方法就顯得尤為重要，因此，對老師來說，引導學困生去預習是非常重要的。其次，上課需要認真聽講。課堂是學生獲取知識的最重要場所，特別是學困生需要在課堂上認真聽講并積極參與課堂活動。如果聽不懂，要及時向老師或同學請教。最后，仔細完成作業，保持整潔，仔細檢查并及時解決所有問題。想改善自己的學習現狀并在學習中追求完美，則需要找到自己的學習方法和養成良好的學習習慣。

4、家校和諧溝通，緩解學生學習壓力

某些學困生學習成績越來越差不是因為他們的學習態度不端正，而是因為教師和家長所施加的壓力過大，比如學生在某次考試中出現了名次下降的狀況，這時候很多家長不會耐心地詢問學生成績下降的原因，而是一味地指責批評，認為學生不努力。在家長的批評之下，很多學生會產生強烈的負面情緒，他們害怕經歷考試，也害怕看到家長失望的目光，在重壓之下，學生的學習焦慮感會愈發嚴重，陷入嚴重的學習恐慌之中，進一步影響了學生的學習狀態。因此，數學教師需要理性地和家長進行交流，讓家長能夠適當地改變和孩子之間的相處方式，針對于孩子所出現的成績下降問題，不要一味地批評，可以耐心詢問，不能夠把孩子成績下降全部歸咎于孩子學習不夠努力。針對于學生的成績問題，教師可以和家長進行詳細的交流，與其商量更加合適的解決辦法，為學生制定更加精細的學習計劃，緩解學生的學習壓力，讓其突破學習困境。

三、結語

總而言之，小學數學是一門極具挑戰性的學科，教師應結合學生的實際情況，制定正確的補救措施，并保持良好的態度，以幫助學困生完成轉變。數學具有一定的邏輯性，因此每個教師都必須提升自我職業素養，以幫助學生建立良好的數學基礎，養成良好的學習習慣并掌握正確的學習方法。

參考文獻：

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