提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究

張小紅

摘要：初中數學在當前的教學發展過程中，其方法、模式構建與側重點等需要進行相應的優化與創新，確保學生能夠在當前的課堂學習過程中，獲得針對性指導與拓展性教學，進而在課程理論內容的學習過程中逐步加深公式定理方面的理解。本文從現階段初中數學課程的教學情況出發，對課堂教學的有效性進行了不同角度研究，旨在通過相關研究成果提升當前學生理論學習的整體水平。

關鍵詞：初中數學;有效性;課堂教學

一、引言

課堂教學有效性主要體現在多個方面，比如教學方法的針對性、理論實踐指導的合理性與思維引導的全面性等。在新課程改革與高考內容變動的背景下，課堂教學工作需要緊跟時代發展進行模式上的優化，確保學生能夠在當前的教學工作中獲得較為全面的教學指導。課堂教學作為主要的教學環節，學生大部分的學習時間都集中在課堂環節上，該方面的有效性提升對于教師而言，屬于當前教學工作改善的主要內容之一，在進行實際的教學工作中，教師應通過方法創新與教學模式優化等措施，使課堂教學環節能夠較好進行理論知識的滲透。

二、加強現代化教學設備的運用

現代多媒體技術在教學領域的應用已經形成一定規模，在社會發展與信息技術不斷創新的背景下，多媒體技術能夠滿足初中數學課程的教學需求。

初中階段的數學課程教學主要在初中階段的數學學習基礎上，進一步加深課程理論知識的深度，比如多元方程的解法、空間幾何圖形的深入探討、整式與函數組合等。按照以往的教學模式，教師主要在理論講解的基礎上，通過板書講解的方式，使學生理解課程章節中的基本概念。在現代教育的發展過程中，教師需要加強多媒體設備的應用，豐富理論與演示教學的內容，使學生能夠在多媒體技術的教學環境中，加強公式與基本定理方面的理解。

新課改背景下，教育工作已不是完成教材內容教學就算達成教育目標，而是在原有的教學基礎上，加深對學生的內在素養教育與價值觀念引導。多媒體技術作為現代科學技術的發展標志之一，在初中數學的課堂教學的應用中，需要進行專項的內容制定與實施流程優化，確保教育資源能夠得到充分利用。對于學習基礎較差的學生，教師可在課堂教學的過程中，借助多媒體教學的方式，對學生開展針對性教學指導，如在例題如圖1所示，點C、D在線段FG上，FC/CG=1/3;FD/DG=2/3，已知CD的長度為2，求FG的長度。

在該題的解答過程中，該題主要在結合圖形的基礎上，設置相應的未知數，再通過整體性思想的指導，使學生理清解題思路。

設FC為x，則FD=x+2，根據已知條件FC/CG=1/3，可以得出CG=3x;再由FD/DG=2/3，可以得出DG=3（x+2）/2;因為MB-NB=2，可以推出3x=3（x+2）/2，解所得到的方程，得到x=10/3，即FG=40/3。

該環節的教學工作實施過程中除了需要指導學生進行數形轉化思想的應用方式以外，還借助多媒體分步講解的方式幫助學生進行理解。[1]

三、加強數形結合思想的有效滲透

數軸是初中數學課程中需要重點學習的一種幾何圖形。數軸的意義就是用一條直線來直觀地表現實數。在該方面的教學工作中，教師可遵循數形結合的思想特點，通過圖形與課程理論知識對比的方式，使學生能夠從對比分析的角度上進行相應的學習。統計學知識也是初中數學中占比重較大的一個教學要點。對于多個數據的處理與分析，通過數形結合的方式能表現得更為直觀明確。例如對于同一組數據來說，不同的統計圖適用于不同的規律分析需求。條形圖、折線圖、扇形圖等統計圖等都能直觀地表示數據，且它們各自有其特點，學生通過選擇合適的統計圖對數據進行分析，可以對統計學的相關知識有更深的理解，在學習方差與標準差等計算過程較為繁瑣的統計數據時也可利用統計圖來分析數據的波動情況及變化規律。[2]

四、優化教學評價

在以往的課堂教學過程中，部分教師僅針對學生的作業完成情況對其進行評價，在其余方面的評價沒有進行強調，學生由于沒有得到較好的評價與引導，容易影響學習上的積極性與興趣養成。對此，在當前的教學工作實施過程中，教師制定合理的教學評價模式，在對學生的課堂任務完成情況進行正確評價的同時，可從側面對學生的課堂表現情況表示肯定，使學生能夠得到正向引導，從而在理論內容的學習過程中逐步建立起數學學習的興趣。部分學生由于性格方面的問題，在學習過程中較為被動，教師也容易忽略此部分學生的天賦，因此，在新課標實施與發展的背景下，教師需要加強教育工作與評價工作的全面性，確保學生能夠得到合理、針對性的指導。比如，教師在開展教學評估工作的過程中，可適當結合學生的上課表現、如回答情況、教學配合情況與學生互助情況等，通過積極導向的教學評價，使學生能夠在課堂教學評價的引導下逐步深入課堂環節的學習。

結語

綜上，在課堂有效性的提升過程中，教師需要進行觀念、教學方法與評價模式等方面的轉變，通過較好的引導方式，使學生能夠在當前的課堂學習過程中，逐步形成較好的學習思維。

參考文獻：

[1]趙國富 .素質教育背景下提高初中數學教學實踐有效性的策略[J].新課程，2017

[2]邵勇.淺析新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊，2017：109.