初中地理課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)分析

龔愛華

摘要： 教師的課堂教學(xué)效率直接受到教師的教學(xué)方法的影響，在初中地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要采用正確的教學(xué)方法，才可以提升課堂教學(xué)效果。近幾年，教師們普遍的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文針對(duì)時(shí)下最熱門的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的闡述，分析了怎樣在初中地理課堂中使用情景教學(xué)方法，以期可以對(duì)廣大教師同仁給予教學(xué)上的幫助。

關(guān)鍵詞： 初中地理;課堂教學(xué);教學(xué)情境;策略

引言

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)中學(xué)地理科目的教學(xué)方法也提出了更高的要求，要求教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在現(xiàn)階段，實(shí)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)課堂可以幫助學(xué)生主動(dòng)的研究學(xué)習(xí)，促進(jìn)新課程改革的實(shí)行，將新的教學(xué)理念進(jìn)行落實(shí)。情境教學(xué)是運(yùn)用生動(dòng)、直觀、形象、具體的情境充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)產(chǎn)生深刻的情感共鳴。這樣的教學(xué)方法可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以自主的進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而提升教師的課堂教學(xué)效率。怎樣在初中地理課堂中更好的運(yùn)用情境教學(xué)的方法呢？本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，進(jìn)行了以下幾點(diǎn)策略的分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，與日常生活實(shí)際相結(jié)合

教育來源于生活，但是更高于生活。沒有生活實(shí)際做基礎(chǔ)的教育是沒有生命的教育。地理知識(shí)與人們的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切，在生活中很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)。為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的，符合學(xué)生認(rèn)知水平的具有樂趣的生活情境，可以更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生彷佛置身其中，在這樣的情境去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并且解決問題，可以讓學(xué)生深刻的體會(huì)到教育來源于生活更高于生活的真諦[1]。

例如在為學(xué)生進(jìn)行《地球和地球儀》的教學(xué)時(shí)，教師在給學(xué)生講解經(jīng)緯度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生介紹自己的位置。學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)方式更加的貼近現(xiàn)實(shí)，也就會(huì)主動(dòng)的為大家進(jìn)行介紹自己具體是在第幾行第幾列。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)知道，確定具體的位置時(shí)，需要同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行確定。教師還可以為學(xué)生聯(lián)系其他生活實(shí)際，讓學(xué)生更加深入的理解，比如在電影院中，需要運(yùn)用這樣的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行位置的尋找。學(xué)生通過這樣的生活實(shí)際，可以找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，也會(huì)運(yùn)用這樣的知識(shí)為其他事物進(jìn)行定位。人們的生活實(shí)際是特別的豐富的，需要我們打開自己的眼睛，開動(dòng)我們的思維，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)都蘊(yùn)含在實(shí)際生活中，需要我們將它進(jìn)行發(fā)掘，創(chuàng)設(shè)成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，讓學(xué)生在自己所熟悉的場景中進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)情境進(jìn)行結(jié)合，可以充分發(fā)揮情境的作用，讓學(xué)生更輕松的解決遇到的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境就是一種特別的教學(xué)方法，教師可以運(yùn)用問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究情境，方便學(xué)生進(jìn)行研究、溝通、討論等，這是初中地理科目最常用的教學(xué)情境。教學(xué)情境中設(shè)置的問題，不僅與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平相符合，還需要學(xué)生付出一定的思考和研究才可以得到解決，這可以提升學(xué)生對(duì)問題的研究與探索的欲望。

例如在進(jìn)行《從世界看中國》中關(guān)于人口的章節(jié)教學(xué)時(shí)，主要是為了讓學(xué)生對(duì)我國的人口問題進(jìn)行了解，掌握我國的人口政策的制定，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。為了方便學(xué)生對(duì)人口問題的理解，教師可以利用多媒體軟件為學(xué)生播放小品《超生游擊隊(duì)》，為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)問題。什么是超聲，人們?yōu)槭裁磿?huì)超生，這樣做對(duì)產(chǎn)生什么樣的后果。學(xué)生在對(duì)小品的欣賞中，就會(huì)思考教師提出的人口問題，在一片歡聲笑語中理解了人口政策的制定以及人口問題的嚴(yán)重性。

三、創(chuàng)設(shè)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上的各種信息都傳播的非常迅速，尤其是社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)生也對(duì)其充滿著研究的欲望。引導(dǎo)學(xué)生研究社會(huì)熱點(diǎn)，可以幫助學(xué)生表現(xiàn)自己，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，因此將社會(huì)熱點(diǎn)與創(chuàng)設(shè)情境相結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望，還可以提升課堂教學(xué)的效果[2]。

例如在進(jìn)行《東半球其他的國家和地區(qū)》的教學(xué)時(shí)，講到中東問題，教師可以為學(xué)生運(yùn)用多媒體播放一段關(guān)于美國與伊拉克戰(zhàn)爭的視頻，將伊朗核問題進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，作為課堂的導(dǎo)入。學(xué)生通過對(duì)視頻播放中各種震撼的充滿視覺沖擊力的畫面的觀看，可以產(chǎn)生自己的主觀思想。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析伊拉克和伊朗屬于世界上的哪個(gè)位置？為什么西方國家總是對(duì)他們挑起戰(zhàn)爭，這樣的問題可以將學(xué)生的思緒引導(dǎo)到中東地區(qū)的研究上。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，提升學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮

學(xué)生在教學(xué)課堂上的狀態(tài)不是從一而終的，不可能四十五分鐘始終處于精神集中狀態(tài)，這樣教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生緩解疲勞感。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入的理解，加深對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)時(shí)，為學(xué)生講解地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己將地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行表演，增加學(xué)生對(duì)自轉(zhuǎn)以及公轉(zhuǎn)知識(shí)的掌握。很多學(xué)生在第一次進(jìn)行表演時(shí)，往往會(huì)忽視了地軸的傾斜，通過學(xué)生的不斷觀察和糾正，最終都會(huì)將自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)正確的表演出來，雖然表演的情境是非常好笑的，但是在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握的更加深刻。這樣的教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

結(jié)束語

總而言之，教師在初中地理課堂上為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法教學(xué)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體位置，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，提升教師的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)生活情境，與日常生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，創(chuàng)設(shè)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合的情境，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師可以通過以上幾種情境的創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用生動(dòng)、直觀、形象、具體的情境充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)產(chǎn)生深刻的情感共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)普?初中地理課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)分析[J].考試周刊，2020，{4}（A1）：147-148.

[2]張淑麗.初中地理課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用分析[J].新課程（中），2019，{4}（11）：73.