小學(xué)體育教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的策略

程艷艷

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的性格、認(rèn)知、心智、身體素質(zhì)等方面存在很大的差異，這些差異讓體育課堂變得異彩紛呈，但也給體育教學(xué)帶來(lái)巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在體育課堂實(shí)施分層教學(xué)，就是針對(duì)這種差異性，教師采用不同的策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)，以幫助學(xué)生在身體素質(zhì)、體育技能等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);開(kāi)展策略

前言

分層教學(xué)是堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位，始終關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，體現(xiàn)出素質(zhì)教育中因材施教的方法。在小學(xué)體育實(shí)際課堂教學(xué)中，教師那種將一種教學(xué)方式用在所有學(xué)生身上顯然已不合時(shí)宜，這樣也無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，所以在小學(xué)體育教育中運(yùn)用分層教學(xué)是大勢(shì)所趨。

一、按學(xué)生差異分層，提升體育運(yùn)動(dòng)水平

教學(xué)的主體是學(xué)生，這也是分層教學(xué)所要研究的主要對(duì)象。因此，在教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)，首先要對(duì)針對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行合理分層，在分層前要明確兩點(diǎn)，一方面，每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很重要，另一方面，不同層次學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)機(jī)能。然后為每個(gè)學(xué)生選擇合適層次進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)將以人為本的理念放在首位，關(guān)注每個(gè)層次學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能與水平在不同時(shí)間段不是一成不變的，所以要定期對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以幫助學(xué)生對(duì)自身的體育水平有清楚的認(rèn)識(shí)。這樣可以讓處于不同層次的學(xué)生都感受到教師的關(guān)愛(ài)，從而不斷提升小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，使學(xué)生按照自身發(fā)展規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)身體素質(zhì)、促進(jìn)健康發(fā)展的目的。

例如，在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“蹲踞式跳遠(yuǎn)”這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，第一層為身體素質(zhì)及綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生，這類學(xué)生在爆發(fā)力、柔韌度和耐力等方面均表現(xiàn)出色。而對(duì)于這一層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其在跳遠(yuǎn)時(shí)進(jìn)行技能上的突破，幫助學(xué)生強(qiáng)健體魄，提升他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中的專業(yè)素養(yǎng)。第二層次的學(xué)生應(yīng)是在體育某方面較為突出，而綜合能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師需要對(duì)他們的綜合能力進(jìn)行測(cè)評(píng)與改善，在保持他們?cè)谔h(yuǎn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行與針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行彌補(bǔ)自身的不足之處，可以讓第一層次的學(xué)生幫助其進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第三層次的學(xué)生綜合素質(zhì)不強(qiáng)，由于平時(shí)缺乏體育鍛煉，所以體質(zhì)和各個(gè)方面的素質(zhì)都不高，在對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)不可操之過(guò)急，要循序漸進(jìn)的對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，不僅要保證體育訓(xùn)練在其承受范圍內(nèi)，又讓學(xué)生得到適度的鍛煉。這樣按學(xué)生的差異進(jìn)行合理的分層，對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力起到不可替代的作用。

二、按教學(xué)目標(biāo)分層，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

在開(kāi)展小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)融入分層教學(xué)法，教師首先就需要按教學(xué)目標(biāo)來(lái)分層，針對(duì)不同層次學(xué)生的需求來(lái)合理制定教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)分析教材結(jié)構(gòu)及學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平，以確保每個(gè)學(xué)生既實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都在體育學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的最大化，又對(duì)其機(jī)能及技能等方面都有所突破。由于每個(gè)學(xué)生的智力認(rèn)知水平和身體素質(zhì)不同，如果給學(xué)生都設(shè)定相同的目標(biāo)，勢(shì)必使那些身體素質(zhì)不強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，更難以對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有足夠的熱情。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)的先制定一系列小目標(biāo)，然后一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，學(xué)生的興趣與體能自然水漲船高，這樣可以更發(fā)揮出體育教學(xué)的效果。

例如，在“耐力跑”教學(xué)中，可以先將學(xué)生分為男、女生兩個(gè)不同單位，然后對(duì)學(xué)生體能測(cè)試時(shí)根據(jù) 《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行，在標(biāo)準(zhǔn)中，可看出學(xué)生的程度等級(jí)的不同。其中男生和女生的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不相同，但都可分為優(yōu)秀、良好、不及格三個(gè)等級(jí)。緊接著，教師根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)的不同將已經(jīng)分類的男女生劃分成幾個(gè)不同的層次。為了維護(hù)學(xué)生們的自尊心，教師可選擇不對(duì)最終成績(jī)統(tǒng)一公布，而是選用更為隱性的分層方式。然后再根據(jù)學(xué)生的不同階層設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。訓(xùn)練是在不斷進(jìn)行中的，學(xué)生的體質(zhì)與心理也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)及體育技能的變化而對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，繼而讓教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生的學(xué)情。

三、按評(píng)價(jià)方式分層，幫助學(xué)生樹(shù)立信心

教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中是必不可少的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)學(xué)情反饋環(huán)節(jié)能幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以檢驗(yàn)教師自身的執(zhí)教水平。想要促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)就要以學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為中心，構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)質(zhì)量管理體系。這要求教師須集合多樣化的評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生多方面的細(xì)微觀察入手，他們?cè)隗w育課堂上的點(diǎn)滴進(jìn)步教師也要善于發(fā)現(xiàn)與尋找。小學(xué)生普遍年齡偏小，處于此年齡段的學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)都比較感性，教師的贊揚(yáng)及學(xué)生羨慕的目光對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，基于這種心理特點(diǎn)，教師不能用相同的衡量標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)所有學(xué)生，更不能與其他學(xué)生進(jìn)行比較，要根據(jù)學(xué)生的自身存在的閃光點(diǎn)去評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)樹(shù)立強(qiáng)大的自信心，讓學(xué)生能充分感受到教師對(duì)自己的關(guān)懷與信任。

例如，在完成“籃球教學(xué)”這部分內(nèi)容后，教師立刻對(duì)評(píng)價(jià)采用分層教學(xué)手段。對(duì)于經(jīng)常參加籃球運(yùn)動(dòng)且具有一定籃球基礎(chǔ)的學(xué)生，教師對(duì)其的要求可相對(duì)較高，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球精神的傳揚(yáng)及籃球高難度動(dòng)作的探討，而對(duì)于基礎(chǔ)稍差一些的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其對(duì)有關(guān)籃球相關(guān)動(dòng)作技巧的改進(jìn)，以及對(duì)其自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)掘。對(duì)基礎(chǔ)能力薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)采用激勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的自信心。通過(guò)這樣按分層教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，不但讓學(xué)生理解籃球基本動(dòng)作改進(jìn)的要領(lǐng)，而且進(jìn)一步提高小學(xué)生對(duì)體育的熱衷程度，讓他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的道路上信心倍增。

結(jié)論

總之，分層教學(xué)是一種被值得大力推廣的一種新型教學(xué)模式，也是全新的教學(xué)理念，而這種教育模式的提出就對(duì)教師提出了更高的要求。為使分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中更順利開(kāi)展，需要教師在上課前對(duì)教學(xué)目標(biāo)及要求進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解，并施行具體的評(píng)價(jià)措施，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從而保障分層教學(xué)在小學(xué)體育教育中有效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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