優化課堂提問 問出滿堂精彩

杜春霞

摘要：眾所眾知，運用課堂提問的形式讓教師和學生進行高效交流和互動是教師了解教學效果和反饋的重要形式。在實際課堂當中教師將更多的精力放在了“語言”方面，而忽略了學生“思維”形式。如果想要培養孩子的思維品質，那么教師可以從以下方面開始著手，第一，分析出不同類型問題所培養的思想品質，第二，提出的問題要有一定的邏輯性和多樣性。

關鍵詞：課堂提問;小學英語;品質課堂

一、優化課堂提問的意義及目的

通過課堂提問的形式能夠讓學生找到問題答案的同時，也能夠讓學生主動參與到課堂活動中來。這樣的形式不但能夠激發學生的思維能力，同時也能夠開拓學生的視野，進而達到預期的教學效果。因此在課堂提問中不要只運用語言的形式進行傳授知識，應該把重點放在培養學生思維品質方面，主要由于小學英語教學的核心素養旨在提升和培養學生的思維品質。

二、高品質課堂的打造

（一）通過觀察進行推理培養學生邏輯思維

所謂的邏輯思維指的是學生思考問題之時所采用的方式方法，邏輯思維強的學生在課堂中能夠清晰準確的說出自己的所思所想。教師在課堂上通過觀察和問題的推理促使學生能夠積極主動的去搜集有關的信息和論據，通過對信息的整合和推論的結合更全面的提升學生邏輯思維能力。在小學英語教學當中，教師可以通過文中的插圖展開相應的教學活動，首先教師可以讓學生觀察文中的圖片，根據圖片內容推斷故事的情節和發展。例如在學習《Last weekend》時，文中通過對話的形似詢問并解答了上周末所做的事情，那么教師在授課之時就可以讓學生對圖中的人物進行觀察，如神態、表情等等，進而加深學生對于文中內容的理解。接下來可以通過讓學生進行推論，教師提問的形式引導學生找到推論的依據，同時教師也可以對學生予以引導從故事情節著手等等。

（二）通過分析和思辨培養學生批判性思維

批判性思維顧名思義是通過評價推動思維變化，都是合理且具有反思性的思維形式。如果學生有著一定的批判性思維，那么就可以從理性且客觀的角度進行分析，并且能夠表達出自身的觀點，也能找出相應的論據對自己的觀點予以支撐，這種類型表現形式一般為“why...”“Do you think？”等等。例如人教版五年級英語下冊第二單元中《My favorite season》中有提及所喜歡的季節：I like spring best.There are beautiful flowerseverywhere。當教師讓學生讀完這段之后讓學生說出自己所喜歡的季節，同時教師進行追問：“Why don't you like summer？”學生可以根據對季節的實際感受進行補充：“Because summer is too hot，I can't go out to play with my friends”教師緊跟著可以繼續追問：“Then why don't you like winter？ There will be beautiful snowflakes in winter. We can make snowmen and have snowball fights together”之后學生可以闡述不喜歡的冬天的原因。這種通過分析和思辨的形式對學生進行提問，讓學生能夠對教師所提出的問題予以思考，進而從多角度、多形式解決問題，同時也能夠根據自身的切實感受給出相應的選擇和結果，培養學生批判性思維[1]。

三、全面優化提問的形式

首先，教師在課堂進行提問之前要考慮到問題與問題之間的邏輯性。提出的問題要與上一個問題相關聯，并不斷深入。當教師的問題具有一定的邏輯性之后，學生的邏輯思維品質也能得到更深層次的提升。例如在學習《My frieds》時，教師可以問學生：“What does your friend look like”當學生回答之后教師可以繼續追問：“Why do you like him”進而引導學生對于問題進行思考，并圍繞這一話題展開討論，在教師的指引之下思維不斷深入，對于英語的理解也更加的透徹。在實際課堂當中，學生可能出現語法錯誤的情況，教師可以讓學生先表達出想法，再對學生所要表達的想法進行示范，通過這樣的形式，讓學生能夠不斷的進行思考，也能夠積極主動去回答教師所提出的各項問題。新課程改革要求鼓勵學生做為主體，因此教師可以引導和鼓勵學生對問題產生質疑，讓學生能夠自主的進行提問和解答，調動學生學習的積極性和邏輯思維能力。

結語：

綜上所述，在實際的小學英語課堂之中教師在關注傳授知識的同時也要關注學生思維品質方面的培養，可以運用提問的形式對課堂教學進行優化，激發和培養學生的邏輯思維、批判性思維等等，讓提問這種形式成為教師與學生交流的重要工具，全面培養學生思維品質，打造小學英語高品質課堂[2]。

參考文獻：

[1] 黃蕓. 指向思維品質培養的小學英語課堂提問方式優化策略[J]. 英語教師，2020，20（9）：37-39.

[2] 郝良悅. 優化課堂提問，培養小學生英語思維品質[J]. 教育觀察，2019（7）：121-122.