高職高專院校創新創業教育實踐模式及變革

王玲玲

摘要：隨著國家經濟物質水平快速發展，社會對于創新創業人才的需求量也逐漸增多，教育變革為高職高專院校帶來了一系列新的機遇和挑戰。在我國不斷發展且對人才需求逐漸增多的社會背景下，高職高專院校需要實現向創新創業教育的轉變，注重對學生綜合素質、創新意識、創業能力培養，以及心理健康、實踐能力、學習能力、靈活思維能力形成，還有合作能力、集體榮譽感與創新能力等核心素養的培養。

關鍵詞：高職高專院校;教育變革;創新創業;人才培養

引言

高職高專學生的創新創業能力是影響人才質量的重要因素，所以高職高專院校需要有針對性的培養學生形成良好的創新創業能力，通過改革課程體系的途徑來打破落后教育模式對學生能力培養的限制，將教育課程以及模式進行多方面調整使其適應于學生以及社會需求。本文依據如今高職高專院校在創新創業教育中存在的問題，探析能夠進行創新創業教育實踐及改革的有效途徑。

一、高職高專院校的創新創業教育現狀及問題

首先，高職高專院校的教育模式更偏向于知識理論和知識體系方面的教學，卻忽視了對學生的實操能力與創新創業能力的培養。除此之外，缺乏創新創業相關教材或是教材的內容質量較差，學習無法跟上社會發展變革且逐漸脫離了職業要求。這類情況都會導致學生最終缺乏專業能力和創新創業理念。其次，如今的高職高專院校現有課程中缺乏可以幫助學生培養創新創業能力的相關課程，并且缺乏專業的創新創業教師團隊，高職高專院校也還沒有明確意識到設立與發展創新創業教育對學生今后發展的重要性。專業課程體系的欠缺以及落后的教育理念都嚴重限制了學生創新創業能力培養和發展。最后，在日常的專業課程中缺乏對創新創業教育的有效滲透，高職高專院校中創新創業教育的開展方式也采用的是合班授課制，教育形式嚴重受限導致學生缺乏學習興趣且缺乏專業針對性。另外在學生的日常專業課程教學中也缺乏對創新就業相關理念的普及和講解，缺乏對創新創業教育以及知識理念的灌輸和學習，自然更加不利于在學習或實踐中形成創新創業能力。以上這些問題都會導致高職高專院校難以有效開展創新創業教育以及實現新的教育改革，更加不利于學生培養創新創業能力。

二、高職高專院校開展創新創業教育的有效策略

1. 完善專業課程體系，進行創新創業教育改革

在社會日益增多的對擁有良好創新創業能力人才需求的推動下，高職高專院校應當完善并優化當前的專業課程教育體系，創建此社會需求下更適合學生的以創新創業教育為主的新教學模式。設立創新創業能力培養專業課程，教師要有意識的將創新創業能力培養滲透于專業課程中，幫助學生逐漸獲得創新創業意識并拓展相關專業領域。同時可以為增強學生實操能力去打造更方便學生進行專業實操的教育環境。為了適應市場需求，教師需要定期到社會中進行調研，了解當今行業走向、各個新興行業特點以及進行創業需要具備的各方面需求，然后對比自己之前的教學思路將創新創業教育課程進行有側重點和針對性的調整。設置可以促進學生形成創新創業能力的專業作業，利用作業向學生傳授創業場地選擇、店面經營理念、相關設備選取和購買，還有店面外觀與內置設計、啟動資金、工作人員選擇等各方面創業知識，幫助學生在形成創新創業理念和專業實操能力的基礎上增強學生的職業理念。

2. 建立專業教師團隊，增強創新創業實操教育

專業的教師團隊對于高職高專院校人才培養具有重要意義，所以，高職高專院校應當加強對教師的專業培訓以及強化教師專業素養，教學團隊的職業化、專業化能有效推動創新創業教育質量的發展提高。除此之外，高職高專院校要設立專門進行實踐操作的教學場地，在實訓場地中將實操訓練與專業理論相結合進行教學。或者高職高專院校利用自身擁有的社會企業資源，開設一些開放性社會課程，與固定企業進行聯合并建立固定合作，提升教學內容和實訓過程的真實性，通過創設校外實訓基地來實現校企融合課堂的教育模式。高職高專院校要依據社會需求以及學生實際情況，進行教育模式和教育目標的調整改革，利用實際工作氛圍和工作環境來促進學生形成創新創業能力。在最終的專業課考察時，設立的課程標準不僅需要學生滿足書面考試的成績要求，還要增加對學生的職業技能和創新創業能力考核，學生在考核過程中也能實現有效提升自身創新創業能力和職業能力。

結束語

綜上所述，高職高專院校的教育目標就是培養學生的創新創業能力以及核心素養，讓學生的能力適應社會對于人才的需求。所以，高職高專院校要跟隨時代發展建設，積極實施專業課程體系改革并著重培養學生創新創業能力，培養高職學生的創新意識并提升學生的核心素養和創業能力。教師也要積極改革創新創業教育模式并提升自身的專業素養，以加強創新型人才培養實效，進一步促進國家發展。

參考文獻：

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