淺析小學低段語文寫話指導的有效策略

陳佳意

摘要：在小學低年級階段，由于學生剛剛接觸寫話，因而在學習初期難免會遇到各種難題。為解決學生在寫話學習中的難題，廣大教師在進行低年級寫話教學時，應充分解放學生的思想，引導學生大膽地、自由地表達他們心中的所思所想，從而達到高效的寫話教學效果。因此，在低年級寫話教學中，教會需充分發揮教學智慧，采取符合低年級學生身心發展特點及認知規律的教學方法，調動學生進行寫話學習的興趣與積極性，使得學生能夠主動、自然地進行表達，將心中的想法通過文字記錄下來，由此為后續寫作學習、寫作能力的培養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;低段;寫話教學;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-026

前言

在小學階段的語文教學中，作文教學既是眾多教學內容中的重點部分，也是教學過程中的難點所在。通過對學生實際寫作的觀察，可以發現學生在寫作過程中常常會出現“無話可說”、“詞不達意”等現象，從而影響作文教學整體效果。基于此，為解決這一問題，則需教師充分重視學生低年段的寫話教學指導。通過開展有效的寫話教學指導，才能增強學生的語言表達能力，在日后的寫作學習中“有話可說”、“詞均答意”，最終促進學生綜合作文水平的提高。因此，在小學低段語文教學中，教師需對學生的寫話訓練給予充分地指導，調動學生參與寫話訓練的積極性，為學生營造豐富的寫話訓練氛圍，使得每一位學生都能掌握良好的寫話技能，以不斷提升學生語文學習能力。

一、創設豐富的寫話訓練情境

在低段開展寫話訓練初期，學生常常會出現“一頭霧水”的情況，即常常出現不知道寫什么，寫不下去等現象。因此，教師在進行寫話指導時，應以“不知道寫什么，寫不下去”這一問題為導向，創新寫話指導的教學方法，采取“有說到寫、由說促寫、說寫結合”的教學方法，為學生創設豐富的寫話訓練情境，激發學生語言表達的欲望，使學生能夠在教師盡心創設的情境中大膽地進行表達，從而喚起同學之間的共鳴，通過大量“說”的練習無形中為“寫”的練習做鋪墊。

例如，請學生帶來自己最喜歡的玩具或玩偶，可以是小娃娃，也可以是小汽車、小恐龍等，而后為同學介紹自己最喜歡的玩具或玩偶有哪些特點和功能;再如，教師可以引導學生進行“你畫我猜”的游戲，而后引導學生總結自己玩游戲的感受或經驗;再如，教師可以充分利用課余時間，帶著學生到教室外走一走，觀察一下小鳥、大樹、云朵等自然景觀，與學生討論這些景觀的美好之處，而后引導學生將這些自然景觀描寫下來，從而促進寫話訓練的教學目標。

二、開展看圖說話式寫話訓練

在小學低段學習過程中，學生正處于想象力最為豐富的階段。在這一時期，無論是教材中的配畫還是日常物品中的圖案，都能充分激發學生的想象力，從而對自己感興趣的配畫或圖案進行滔滔不絕地講解與描述。然而，在實際寫作時，為什么想象力如此豐富的學生還會出現“無從下筆”的情況呢？究其原因，則是學生在日常學習與訓練中，開口“說”的機會有很多，無論是與教師之間的互動還是小組討論活動的進行，都為學生的“說”提供了充足的時間與空間，但是真正動筆“寫”的時間卻很少，就算是寫，也只是基本語文漢字的書寫，而不是情感表達、敘事類的寫作書寫。因此，在日常寫作訓練指導中，教師需要給予學生充足的“寫”的時間與空間，如開展常態化的“看圖說話”寫話訓練，在“量”的積累下實現“質”的提升。

例如，在學習《彩色的夢》這篇語文課文時，在進行基本的課文講解后，教師即可對課文內容進行拓展，引導學生將自己做過的有趣的夢通過繪畫的形式表達出來，而后與學生分享屬于自己的“彩色的夢”。需要注意的是，在繪畫完成后，教師還需引導學生在畫作的背面寫下自己“彩色的夢”作品簡介，介紹自己夢的內容，自己創作時的思路，自己關于這一夢境的心理感受等。通過對自己“彩色的夢”畫作的描述，從而實現“看圖說話”寫作訓練的最終目標，幫助學生形成良好的寫話訓練技能。

三、開展有效的寫話積累訓練

眾所周知，任何知識的學習、能力的形成，都是需要通過日結月累的訓練、練習來完成的，由此才能實現實現“由量變促進質變”的學習效果。以此，針對低段學生的寫話訓練指導，也同樣需要教師充分引導學生進行訓練、積累，從而養成良好的寫話技能，為后續寫作學習積累素材，具體積累方式可以從以下兩個方面進行展開：

第一，注重課堂上的積累。在教學過程中，課堂作為學生學習的主陣地，其重要作用自然不言而喻。因此，在進行寫話訓練積累指導時，教師可充分利用課堂教學這一重要中介，無論是回答問題、朗讀課文、拼音學習，教師都可以鼓勵學生大膽地說，大膽地問，而后引導學生在表達時能夠做到“語法正確”、“說出完整句子”這兩個要求。如在引導學生進行“我喜歡xxx，因為xxx”這一句式的造句訓練時，教師即可幫助學生形成“語法正確”、“說出完整句子”的初步概念，從而促進寫話訓練的有效實施。第二，在背誦中積累。在語文學習中，優秀課文、優美段落、傳統詩歌的背誦在學習過程中始終占據著十分重要的位置。它不僅可以幫助學生更好地理解文章內容，還可以為學生寫作提供更多素材，積累更多模板。因此，教師可以在進行寫話訓練時為學生布置一定的背誦任務，通過學生背誦的積累不斷促進學生寫話能力的提升。

總結：

總而言之，在小學低段語文教學中對學生寫話訓練進行充分指導，幫助學生掌握良好的寫話技能，對學生日后寫作知識的學習、寫作能力的提升具有至關緊要、不可替代的作用。因此，無論是教學流程的優化還是教學方法的創新，只要教師能夠在對學生寫話訓練中給予充分的指導，定能激發學生語言表達、寫作創作的潛力，激勵他們用充滿童真的語言來描繪他們眼中的美好世界。

參考文獻

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