初中數學教學中學生反思能力培養策略研究

陳俊濤

摘要：在通過競賽活動的開展，培養學生的競爭學習意識的過程中，教師也需要讓學生具備獨立的學習思考的能力，這樣學生在進行知識的思考和探究的時候，也能夠多進行彼此學習觀點的討論和認知，教師在從不同的教學內容的篩選中，也需要培養學生的反思學習能力，也需要多讓學生進行知識的思考與探究，提高學生的學習思維能力，讓學生進行學習過程的反思，因此，本文就初中數學教學中學生反思能力培養策略研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中數學;反思能力;知識呈現方式;教學評價系統;強化知識點理解

教師在提高學生對于數學知識內容的理解學習效率的過程中，就可以培養學生的反思學習意識，因為良好的反思學習思維，是學生在理解數學題目的過程中，所必不可少的，學生在總結自己的學習過程的前提下，可以根據自己在課堂聽講的過程中，所記錄的學習筆記，對于知識內容產生新的學習認知，這樣就可以反復的加深學生對于概念性知識內容的印象，讓學生在解答復雜的題目的時候，可以合理的連貫自己所學習的新的知識內容，這樣對于提高學生數學思維的嚴謹性，是具有非常重要的教學意義的，教師在培養學生的辯證學習能力的過程中，也需要通過競賽教學活動的開展，強化學生對于重要知識點的理解，讓學生對于一些邊緣性的知識內容，也可以進行有效的掌握，從而完善學生的學習步驟，以及對于數學知識體系的構建，這樣學生在自我的學習表現中，才會發揮自己的學習優勢。

一、教材的知識呈現方式

對于教材中知識內容的呈現方式進行一定的創新和改革的過程中，教師就是要打造高效的數學教學課堂，讓學生的數學學習水平能夠有一個質的飛躍，這樣學生在指出數學問題的時候，也可以具備一定的解決問題的學習能力，從此豐富學生對于數學知識內容的學習積累，讓學生對于自己的反思學習思維也可以進行一定的優化改善，教師在不同的教學環境中通過教學資源以及教學設備的運用，都能夠為學生呈現一個高效的教學課堂，讓學生對于自己的知識學習能力，有一個全面的分析和了解。

例如，在教授學生學習“實際問題與二元一次方程組”這一章節內容時，在現實的生活中，所能夠運用都數學方程的問題，是比較的多的，尤其是在設計不同的草稿圖紙的時候，教學在從自己的學習途徑的分析中，就可以多讓學生從自己的學習感悟中，去分享與探究學生的學習動力，這樣學生在進行學習問題的思考與探究的時候，就需要多讓學生從自己的學習經驗中，有效的呈現自己所理解的知識的思考內容，教師在培養學生的反思學習能力的時候，就需要多讓數學知識的教學策略中，合理的展示學生的學習效果，讓學生進行二元一次方程組的有效的思考和探究運用，這樣學生從自己的學習范圍中才會得到一定的運用。

二、學校的教學評價系統

教師在進行課堂中教學評價系統的完善和創新的過程中，就需要發揮學生的學習優勢，讓學生以自己的學習觀點為主要的出發點，進行不同的教學問題的理解與分析解答，在將自己的思維過程，以及最終的解題結果，以表格的形式進行呈現的過程中，學生就可以根據教師的指導意見，對于自己的思維中的漏洞，進行合理的補充，這樣才可以提高學生的數學學習能力，并且發揮學生的學習主觀性，讓學生對于自己的學習結果，能夠有一個良好的優化。

例如，在教授學生學習“消元——二元一次方程組的解法”這一章節內容時，從二元一次方程組的解法的分析中，教師也需要適當的發揮學生的數學思維的想象力，這樣學生從自己的學習評價體系中，就可以多進行學習問題的思考與探究，在采用消元的方式的時候，教師就需要為學生進行通過俗化的講解，是將其中所具備的未知數，進行合理的轉變，以解出所具備的答案，在對于學校的評價系統，進行合理的思考與分析的時候，教師就需要重視對于學生數學反思能力的培養。

三、借助多媒體技術強化學生的知識點理解

通過借助教學多媒體的形式，來加強學生對于抽象知識內容的學習和練習的過程中，教師就可以對于不同的知識點的講解，以更加細微的方式來降低學生的學習思維難度，并且與學生建立一個緊密的教學關系，這樣學生在學習思考的前提下，才能夠積極的與教師進行溝通和交流，并且發揮自己的主觀想象學習能力，在培養學生的反思學習思維的過程中，可以讓學生對于自己的學習方式都能夠進行不斷的調整。

例如，在教授學生學習“不等式”這一章節內容時，學生從不等式的符號表示中，進行知識的思考與探究的時候，就需要多讓學生從自己的學習表現中，進行學習問題的有效的分享，通過借助多媒體技術的方式，讓學生進行知識點的理解與思考，是能有效的探究學生的學習狀態的，這樣學生的反思學習能力，也會得到有效的提升，教師在借助多媒體教學的方式，強化學生對于重點知識的理解印象。

總而言之，教師在創新學生學習能力的發展現狀的前提下，就可以為學生打造不同的教學課堂模式，讓學生從教學主題的選擇中，合理的發揮自己的適應學習能力，培養學生的抗壓學習思維，讓學生能夠在不同的學習環境中，都可以有一個積極的學習心態，教師在為學生進行知識內容的講解的過程中，也需要合理的與學生進行良好的互動，因為不同的反思能力，是促進學生學習思維發展的積極的用途，所以教師就需要針對學生的反思學習思維，進行有效的培養。

參考文獻：

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