初中英語教學中德育滲透的社會實踐學習嘗試

蔣勇春

摘要：初中階段，正是學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期。在這一基礎上，各科教學中融入德育教育便顯得十分重要，英語學科也不例外。因此，在初中英語課堂教學活動中，教師需將德育教育放在重要位置，在知識講授的過程中融入德育教育，幫助學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀，在潛移默化中影響學生的人格，塑造學生心靈。基于此，本文將圍繞“初中英語教學中德育滲透的社會實踐學習嘗試”這一主題展開探究，希望能為大家帶來一定參考。

關鍵詞：初中英語;社會實踐學習;德育滲透

前言

在初中階段，正是促進學生身體發育，幫助學生形成良好思想品質的關鍵時期。基于此，教師的教學任務便更為艱巨一些，除基本知識的講授外，還需對學生開展一定的德育教育。其中，初中英語作為學生最為“熟悉”的學科之一，德育教育的開展定是必不可少的。那么作為一名初中英語教師，究竟應該如何在教學過程中融入德育教育呢？筆者認為，為達到這一目標，教師可以從挖掘教材、創設情境、課后活動三個方面來進行授課，具體展開方式如下：

一、挖掘教材，開展德育教育

在教學過程中，無論是教師的備課還是學生的學習，都是以教材為“本”的。也就是說，若想開展有效的德育教育，則需教師從教材出發，以教材內容為開展德育教育的重要載體和基本依據。眾所周知，英語教材都是由專家們精心挑選、編排而來的。教材中的內容不僅具有豐富的教育意義，也與生活有著密不可分的聯系。基于此，在德育教育環節，教師需對教材進行更加精細、更加全面的鉆研，挖掘教材中的德育要素，將其融入到課堂教學中，以此達到德育教育的目的。

例如，在初中英語教材編寫過程中，教材常常會圍繞校園生活加以展開。其中包含豐富的對話內容及同學之間相處的趣事。基于此，教師即可以教材中的“校園”元素及“同伴”元素為主題，對學生開展以團結友愛、互相幫助的德育教育。再如，為幫助學生更加“地道”的學習英語，教師即可以英語單元主題為切入點，引導學生在每一單元學習的過程中搜集相關主題的諺語，而后引導學生對搜集到的諺語進行深入思考，探究其中蘊含的人生道理，體味其中的德育元素，挑選出自己最喜歡的一條諺語作為自己的座右銘，如：“Never say die.（永不言敗）、Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it.（世上無難事，只怕有心人）、No way is impossible to courage.（勇者無懼）、One never loses anything by politeness.（講禮貌不吃虧）”等。如此一來，每學習完一個單元便可積累一個諺語，學生搜集、積累的過程也是潛移默化接受德育教育的過程，由此方可實現德育教育的目標。

二、創設情境，體驗德育教育

在教學過程中，最為高級、為具難度的教育便是“沉浸式”教育。所謂沉浸式教育，即是指通過信息技術等元素為學生提供一個接近真實的學習環境，而后引導學生借助虛擬的學習環境，讓學生在學習過程中產生“身臨其境”之感，以此提高學生參與互動的積極性，讓學生在學習過程中得到親身體驗、思考的機會，進而提高教學效率。基于此，在初中英語教學中，為更好的將德育教育融入其中，教師即可開展沉浸式教育，為學生創設相關德育情境，讓學生在情境的創設下體驗德育教育。

例如，在英語教材的編寫中，專家常常會將“愛國元素”融入其中。可以說，無論是哪一學科的教學，愛國教育都是必不可少的重要元素。在這一基礎上，為更好的將愛國教育與英語學科的學習聯系起來，如在班級內創設一個表演情境。具體展開如下：首先，教師可以借助多媒體，為學生播放電影《我的1919》中我國外交官顧維鈞參加巴黎和會的片段。而后，教師可以將學生分為不同小組，請學生分別扮演我國外交官顧維鈞、日本代表牧野男爵、英國首相勞合喬治等人物進行英文對話表演。最后，在對話練習過程中、表演過程中，學生便會體會到民族尊嚴的重要性、體會到國家外交的重要性、體會到國家富強的重要性，由此使得學生明白我國發展到今天這個境界的不易，激發學生愛國情感，實現德育教育的目標。

三、課后活動，體會德育教育

隨著教育理念的進步，廣大教師愈發意識到教育的“廣泛性”。所謂教育的廣泛性，即是指教育不僅只可以局限在課堂，還可以走出課堂，將教育與課后活動融合在一起。基于此，在初中英語教學過程中，除挖掘教材中的德育元素、創設德育情境外，教師還可以將德育教育與課后、課外的社會實踐活動結合在一起，以求在課后活動、社會實踐活動中深化德育教育，讓德育教育從“課堂”走向“課后”， 由此通過“社會實踐”檢驗、深化的方式實現德育教育的最終目標。

例如，在英語教材的編寫中，“文化”元素是其中必不可少的內容。在英語學習過程中，常常會出現各個國家、各種文化的交織與碰撞。基于此，教師在英語教學中，即可抓住“文化”這一教學要素，對學生開展以“Learning traditional culture and respecting foreign culture.”為主題的德育教育，引導學生在學習、傳承傳統文化的同時尊重其他國家的文化，接受文化的多樣性。如鼓勵學生在課后觀看BBC紀錄片《Medieval Lives》，引導學生在記錄片的欣賞中了解中世紀時代下各國不同的社交禮儀及文化，在幫助學生了解其他國家文化的同時發掘我國文化的優越性，讓學生意識到不同文化熏陶下人們思想的異同，由此對“文化”一詞形成更為廣泛的理解，讓學生意識到傳承、發揚我國優秀文化的中重要性，實現德育教育目標。

總結

總而言之，在初中英語教學過程中，教師不僅要做到“教書”，為學生講授英語知識，還要做到“育人”，幫助學生懂得做人做事的道理。如此一來，在德育教育教學活動的開展下才可突顯教師“教書為主，育人為本”的教育理念，使得英語學科的教育意義得到升華。相信學生定能在教師的熏陶下成長為一名有道德、有素養的優秀公民。

參考文獻：

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