角色游戲引領幼兒成長

張雯

摘要：“游戲是幼兒的基本活動”，是幼兒的天性需要，是幼兒認識社會的最佳途徑。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。角色游戲中幼兒的角色是如何產生的？它們都有哪些特點呢？幼兒通過角色游戲活動，互相交流、互相學習，互相模仿，不僅提高了交往能力、表達能力，幼兒之間的合作能力和解決問題的能力也得到了全面提升。

關鍵詞：游戲;角色游戲;生活經驗

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應以游戲為基本活動。“游戲是幼兒的基本活動”，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如美發店、醫院、美食店、小超市等等。角色游戲作為幼兒園區域活動中的重要組成部分，它的教育價值已經被越來越多的幼教工作者認識到。但是，如何引導幼兒更好的進行角色游戲？讓幼兒體驗游戲的快樂，以游戲反映他們最感興趣、最熟悉的生活經驗，會玩簡單的主題角色游戲，一直以來就是很多老師所困惑的問題，那么，幼兒在角色游戲中能不同于其他游戲積極主動的參與到游戲中來嗎？這是我們教師應該積極去思考去實踐的問題。因此，幼兒在進行角色游戲時，教師不要去指派幼兒扮演其中的角色，而是讓幼兒積極主動的去選擇自己想要扮演的角色。角色游戲中幼兒的角色是如何產生的？幼兒在角色游戲中都有什么“角色”的特點呢？帶著這個問題，我用了大約2周的時間，分別對小班和大班不同年齡段小朋友進行了自然的觀察。通過反復對比觀察，發現幼兒在角色游戲中呈現出以下有特點：

一、角色來源于生活

通過觀察我發現，這些來源于生活的游戲，更貼近了幼兒的生活，幼兒不僅在游戲中獲得了快樂還得到了生活的經驗，促進了幼兒的各方面的發展。例如：娃娃家的游戲是小班幼兒最喜歡玩的游戲，它符合小班幼兒的年齡特點。孩子們在扮演“爸爸媽媽”的過程中，產生了與同伴的交往與合作，促進了語言、情感等方面的發展。大班幼兒在不同角色游戲中，出現的角色大概有如下幾個：美發店中的美發師以及顧客等，美食店中有迎賓、廚師、服務員、顧客等;娃娃醫院中有醫生、護士、病人等等。從幼兒玩的過程中可以看出，幼兒在角色游戲中所分配的角色，與自己的生活息息相關，生活在自己周圍的人或者物，幾乎沒有幼兒自己創造出的角色，充分證明幼兒的游戲內容都來源于生活，是幼兒對自己生活環境中直接或間接經歷的人或事經過自己的想象，創編后作出的一種積極反應，這種反應幼兒可以通過角色游戲來體現。

幼兒會在某一角色游戲中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動作，會用一定的語言和恰當的行為。幼兒能主動從生活中提取原型，是幼兒生活經驗不斷積累的結果，也是幼兒從生活環境中積累的結果，幼兒的生活經驗越豐富，游戲的生活氣息也自然會越濃厚。教育家陳鶴琴先生曾經說：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲”。

二、角色游戲讓幼兒有了豐富的想象力

角色游戲是一個通過創造并加以想象的過程，其創造性想象主要表現在三個方面。一是想象游戲角色（以人代人），例如扮演醫生、廚師、營業員等角色，幼兒要先熟悉生活中的人物，還要運用準備的與角色相關的材料，通過語言、表情、動作等表現自己對這些角色的認識與體驗。二是想象游戲材料（以物代物），在角色游戲中，幼兒在教師的啟發和引導下以一種物品來代替另一種物品，有的物品還可以一物多用。例如用剪下來或撕下來的紙條當“面條”把苯板泡沫制作成“米飯”等。三是想象游戲情景（情景轉換）。幼兒常常通過一個或幾個動作和想象，將游戲情景進行濃縮或轉換，如有幾個幼兒在玩娃娃醫院的游戲，哲哲穿著白大褂，脖子上掛著聽診器，這時，只見佳佳抱著一個玩偶娃娃來到“小醫院”，指著娃娃對哲哲說：“她肚子疼。”哲哲看了看佳佳，用手指著娃娃的肚子問：“是這里嗎？”佳佳點了點頭，只見哲哲拿著聽診器放在娃娃的肚子上聽了聽，對佳佳說：她可能有點發燒，給她測一下體溫吧，測完體溫后，哲哲又摸摸娃娃的額頭，“呀！有點發燒了，輸液吧。”結果護士假裝給病人輸液，過一會說輸完了，病人就好了，可以回家休息了”。

三、適宜豐富的材料讓幼兒對角色游戲更感興趣

在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想象力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲時，對角色、情節的把握也十分多樣與新穎。為此，老師也會在角色游戲區投放豐富的游戲材料，讓孩子們更加自主、快樂的游戲。在角色游戲中需要各種游戲材料進行游戲，因此教師要為 幼兒提供豐富的游戲材料，并讓這些材料很好的為角色服務。適宜的材料不僅能增加游戲的情節、讓幼兒創新游戲內容，還能豐富幼兒的游戲行為。因此，我們要給幼兒提供符合幼兒身心發展特點的、適宜的、豐富的材料，為每一個幼兒提供活動的條件和表現自己的機會。有了豐富、適宜的材料，就為幼兒在角色游戲中對場景的創設和角色情景的表演奠定了扎實的基礎。

《幼兒園教育指導綱要》中說，教師在幼兒游戲的過程中，是幼兒的支持者、合作者、引導者。由此可見，教師的指導是幼兒是否能在游戲中得到較好發展的關鍵。在豐富而又在無拘無束的游戲中，幼兒獲得了大量的生活經驗，各方面能力也得到很大的提高。

角色游戲作為適宜而有效的教育活動方式，越來越受到幼兒的喜愛，幼兒在玩中學，學中玩，在角色扮演中互相模仿、互相交流、學習，有效提高了交往能力、表達能力、合作能力和解決問題的能力，幼兒享受著角色扮演帶給他們的樂趣。作為教師，要大膽嘗試創新，不斷調整改進，充分發揮角色游戲的教育價值，提升角色游戲的趣味性和有效性，通過多種途徑，讓幼兒了解成人的各種生活勞動場景，豐富幼兒的想象力。幼兒通過觀察生活，角色扮演，感性認識越來越豐富，扮演的角色才能在游戲中越形象越真實，培養幼兒形成良好的個性，才能全面提高幼兒的綜合素質，真正促進幼兒自主快樂的發展！

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》.

[2]教育家陳鶴琴名言.

[3]德國教育家福祿貝爾名.