互動式教學模式在初中英語教學中的構建和運用

郭燕

摘要：互動教學法是對初中英語教學的不斷改革基礎上衍生出來的教育方式。這種方式有別于傳統的課堂，教學效率被有效提高的同時，還有利于構建良好的師生關系。因此，本文對互動式教學帶來的積極影響進行探究的同時，也給出了相關教學策略。

關鍵詞：互動教學;初中英語;具體運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-437

引言

伴隨初中英語的持續改革，老師的任務不僅只是教授知識，更要讓學生體會到英語的魅力所在。互動式教學作為一種創新型教育方法，對提升英語教學效果、激發學習興趣度起著重要作用。所以教師在明確其積極影響的同時，也要擅于應用互動式教學，提升教學質量。

一、互動式教學運用于初中英語里的積極意義

（一）建立了和諧的師生關系

在傳統的英語課堂里，很容易出現老師教授，學生被動學習的方式。部分教師為了完成任務，也很容易出現一股腦的給學生灌輸過多的理論知識的現象。這種方法看似很全面，但是實際的教學效果并不理想。造成這種現象的原因主要是因為在這個過程里師生缺乏互動，教學氛圍也偏嚴肅，學生自主思考能力減弱所導致的?；邮浇虒W方式構建了和諧的師生關系的同時，也創建輕松的學習氛圍，在這其中興趣也能被大幅增強。

（二）符合新課標的要求

初中課程標準中明確表示：“要在教學里調動起學生對英語的積極性和熱情?！边@就要求教師不應該再是以培養學生知識運用能力為主要的目標，也要在教學里采取師生或者生生互動的方式，激發學生的英語課堂參與度。在英語課堂里開展互動式教學的方式，學生的積極性被提升的同時，也符合初中英語課程標準，更加全面地迎合了素質教育的相關要求。

三、互動式教學在英語課堂里的運用

（一）加強學生間的小組協作

加強學生之間的協作是教師在實現互動式教學的主要方式。而實現生生互動的有效途徑之一就是小組協作。學生通過小組間的互相交流協作能夠激發他們對于課文的探索欲望的同時，也激發他們英語學習興趣，從一定程度上提升教學效果。例如，教師在教授人教版課文“My favorite subject is science”這一課進行英語教學的時候，教師可以結合當節課的教學目標，利用開放式問題進行課程導入，鼓勵學生以小組的形式互相討論。比如說教師可以提問：“What’s your favorite subject？”“Do you like Chinese ？ Why ？”鼓勵學生在組內暢所欲言，和同伴交流自己的看法。能夠使他們的思維始終處于活躍狀態的同時，他們學習這篇課文的欲望也會被更好的激發。另外，教師也可以從這個過程里培養初中生養成傾聽別人發言的好習慣，提升互動式教學的效果。

（二）設置互動式的教學情境

由于英語單詞是以一個平面的形式所展現出來的，缺乏生動形象的特征，如果只是單一地借助課本內容進行教學，學生的興趣度往往不高。因此，老師在開展英語教學時可以采取實物給他們創建更具互動式的情境，激發他們對于英語自主探究興趣。例如，在對人教版課文 “Do you like bananas？”這一課進行英語教學時，這一課會學習到一些生活中常見的蔬菜水果：比如梨（pears）、香蕉（banana）番茄（tomatoes）等，所以教師就可以把這些生活中常見的一些蔬菜水果作為教具帶入英語課堂里，用這些生動的實物和學生進行良好互動。在這種方式下不僅能夠創設生活化的教學情境，從中促進學生產生想要開口說英語欲望，也通過互動切實縮短現實和英語課堂的距離。除此之外，老師也可以在課堂中用這些實物進行小組協作，讓他們來開展“小小超市”角色扮演游戲，教師可以從中引導他們回想已經學習的單詞或者句型創建自由的情境對話。這樣能為為學生創建良好互動式情境的同時，也進一步提升了學生的合作學習的能力。

（三）在“多元化”角色中進行轉變

在新課標的背景之下下，課堂里老師問學生答，老師單向講述學生被動傾聽這種模式，已經不被適用于現在的英語課堂。所以老師在用互動式教學時，也需要正確對自身角色進行定位，增強和學生互動，及時解決學生在學習中碰到的難題，提升教學效果。比如說教師可以在初中英語教學中將自身的角色定位為“榜樣”，榜樣的力量，對很多初中生來說，就像一面鏡子，具有特別的作用。在日常的英語教學里面，老師首先可以言傳身教的去感染學生，展現自己對于英語的熱愛之情。其次老師還可以就自己在學習英語過程中碰到的趣事或者困難和他們進行分享互動，幫助他們樹立學好英語的自信。最后可以以“好朋友”的角色。主動分享自己興趣愛好，和他們之間建立平等良好的雙向互動。在這種方式下，不僅拉進老師和學生之間的距離，教師也能及時發現自己在教學中的不足。

結束語

在英語教學里采取互動式教學是很有必要的，符合了現在新課標的要求。目前在英語教學中還是會被傳統的教學觀念和應試教育理念所影響，造成一定阻礙。因此教師在進行互動式英語教學時，要注重小組間的協作，設置更具互動式教學情境的同時，也要完成自身“多元化”角色的轉變，從整體上提升教學效果。

參考文獻

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