互動式教學模式在八年級語文教學中的構(gòu)建

張小群

摘要：現(xiàn)在初中語文閱讀課堂教學活動中，閱讀教學一直是重要的語文教學內(nèi)容，可通過借助語文閱讀教材幫助初中學生正確掌握語文知識，深入淺出理解課文中的內(nèi)容，豐富初中學生的思想情感文化體驗。互動式初中語文閱讀教學學生閱讀互動是一種有效的學生閱讀教學互動方式，引入實際應(yīng)用推廣到目前現(xiàn)代我國初中語文教師學生之間閱讀教學中，能有效地地實現(xiàn)現(xiàn)代初中語文師生之間、生生之間的教學知識上相互動和教學信息上的交流，彌補以往初中語文學生閱讀教學互動方式應(yīng)用中的一些優(yōu)點不足，提高初中語文學生閱讀教學的知識互動性和有效性。

關(guān)鍵詞：互動式閱讀教學;初中語文;漢字閱讀教學;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-394

引言

初中語文知識是考生學習其他學術(shù)科目的重要知識基礎(chǔ)，然而由于常規(guī)的初中語文課堂教學模式往往缺乏習題新穎性，學生的語文課堂學習注意力不完全集中，韶習題為主的語文教學是一門非常枯娛無聊的學術(shù)科目，學習效果很難被充分的予以保障。對于八年級語文學科教學而言，互動式語文教學模式一定會對其產(chǎn)生良好的實際應(yīng)用推廣效果，師生間、學生間都希望能及時進行良好的人際互動參與交流，保障在校學生語文綜合素質(zhì)能力的不斷穩(wěn)步提高，適應(yīng)經(jīng)濟社會快速進步發(fā)展的時代步伐，認識并達到學校語文教學科目的重要性和地位，也有機會不斷的學生進行自主性的專題學習。

一、利用情境教學，設(shè)置有趣的情景導入

教師在語文教學中一定要努力做好一個很好的課程情境導入創(chuàng)設(shè)，語文教學作為一門教學綜合性很強的社會人文學科，教師必然需要高度重視語文課程的情境導入教學方式。因為處在初中幼年階段的中初中生，在開始學習一些語文基礎(chǔ)知識的很多時候，普遍都是會認為自己學習語文存在一種困難，覺得一些語文基礎(chǔ)知識非常容易難學，教師一定要盡快讓中初中生轉(zhuǎn)變觀念，這樣做才可以盡快讓中初中生在語文學習當中燃起一種興趣，設(shè)置有趣的教學情景進行導入，激發(fā)中初中生的語文學習活動積極性，提高他們的語文課堂活動參與度。教師首先在學習教材中就要對你進行詳細的教學研究，同時在平時的課堂學習中作為教師一定要努力讓你的學生通過平時學習教材獲得更多的技能提升。比如在一次語文演講課活動開始之前，可以通過活動鼓勵一個學生踴躍上臺講并進行一個故事式的演講比賽，可以通過讓一個學生對自己喜歡的文學題材和自己感興趣的知識內(nèi)容一一進行故事演講式的表達，可以和任何一個知識內(nèi)容有關(guān)，學生們都很好的喜歡這個介紹環(huán)節(jié)，大家在這個介紹環(huán)節(jié)過程中都把自己最感興趣的一些東西一一介紹出來給其他一個學生，再次比如，在師生學習古文和詩詞的環(huán)節(jié)時候，教師通常可以通過讓一個學生在課前預(yù)先了解一些作者，課上與其他同學一起分享自己經(jīng)過了解后學到的一些知識，這樣既不僅可以充分吸引一個學生的更多注意力，同時也同樣能充分加深一個講解者及其對這些知識的理解掌握度，也同樣能充分培養(yǎng)一個學生的各種語言表達綜合能力和其在文字上的組織表達能力。

二、借助小組合作學習，優(yōu)化互動式教學活動

初中是學生學習和成長的重要時期，應(yīng)當注重學生身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。目前，學生的物質(zhì)生活比較豐富，多數(shù)家庭是獨生子女，有著鮮明的個性，給課堂教學活動增加了難度。初中語文小組閱讀教學中，應(yīng)當充分把握初中學生不同個性特點，開展學生分組閱讀教學活動，將初中學生每組分成一個相應(yīng)的閱讀小組，根據(jù)初中學生不同個性特點開展小組互動閱讀教學，提高閱讀教學效率和質(zhì)量。例如，在學習《大雁歸來》的閱讀活動中，閱讀課文之后，讓學生從中找出大雁描寫的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語句說一說描寫了哪些方面。同時，將每名年級學生全部學習分成四至五組每人一個學習小組，結(jié)合作者對大雁的描寫，找出作者從大雁身上找到了哪些"失去的東西"，在課堂上進行互動和交流。結(jié)合學生的交流活動，教師借助多媒體進行整理和總結(jié)，展示相關(guān)的內(nèi)容。通過這樣的方式進行閱讀和比較，體會語言的形象和美感。通過對這些內(nèi)容的探究，以小組為單位進行課堂互動和交流，說一說"失去"的東西究竟是什么。借助這樣的課堂互動和討論交流，能有效保證課堂互動式閱讀教學有效性地開展，深入性地理解閱讀文本中的內(nèi)容，構(gòu)建高效率的閱讀互動課堂。

三、有效利用多媒體，優(yōu)化互動教學策略

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)閱讀技術(shù)的快速發(fā)展，可能會借助利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀技術(shù)豐富學生課堂閱讀內(nèi)容，增強學生課堂閱讀活動中的趣味性，引導廣大學生主動參與學習和自主閱讀。例如，在學習《智取生辰綱》的課文閱讀教學中，為了充分吸引在場學生們的注意力，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體向在場學生展示播放同名影視劇《水滸傳》的多個相關(guān)故事片段，通過引導學生在線觀看教育視頻形式引導全體學生積極開展各類閱讀教學活動，并且對相關(guān)課文內(nèi)容和教學視頻中的內(nèi)容分別進行閱讀對比，分析真實人物中的角色和真實事件。組織班級學生積極開展各種主題性的討論教學活動，每個班級學生都完全可以自由表達自己的教學觀點和不同看法，加深課文學習和理解，提高閱讀教學的有效性。

結(jié)束語

總而言之，在八年級語文課堂教學推進過程中，教師良好的習慣運用這種互動式的課堂教學模式，語文課堂教學過程中的不足之處將能學會能夠獲得有效的促進改善，課堂教學氛圍較為良好，學生對新的語文學習科目將能學會更加充滿無限的學習樂趣，良好的習慣融入到推進語文課堂教學活動中。互動式的語文教學模式目前在學校語文學科教學中仍然具有良好的實際應(yīng)用性，學生的綜合語文能力將隨社會不斷提高增長，適應(yīng)經(jīng)濟社會快速健康發(fā)展的時代步伐。

參考文獻

[1]許士超.淺析在八年級語文教學中構(gòu)建互動式教學模式的思路[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：25.

[2]陳連華.互動式教學模式在八年級語文教學中的構(gòu)建[J].智力，2020（28）：95-96.