小學語文閱讀教學工作的創新策略

魏麗媛

摘要：閱讀指的是對文章的瀏覽、分析，閱讀能力指的是通過對文章的分析，體會文章真實情感的能力。新課標改革要求小學生能通過閱讀文章與文章之間進行有效的溝通與交流，并通過對文章的理解，提升小學生的文化素養、閱讀能力、思維能力以及寫作能力等。教師為了在教學過程中提升小學生的閱讀能力，就必須要重視小學語文閱讀教學，運用有效的教學方法，轉變傳統的教學觀念，為小學生制定更加有效的教學計劃，促使小學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;創新策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-393

引言

小學語文閱讀教學是為了幫助小學生理解書面文字、提高他們自身語言表達能力等而開展的一系列訓練，是以閱讀文章為主的一種綜合性教學活動。在多樣化的閱讀活動中，教師可為小學生營造良好的課堂氣氛，喚起他們閱讀的熱情，進而能熏陶他們的情感，促使他們在閱讀中獲得美的享受。因此，作為語文教師，應該重視閱讀教學，并根據小學生的閱讀興趣和特點等合理組織教學活動，從而促使小學生朝著更加優秀的方向發展。

一、充分尊重學生在閱讀過程中的主體地位

由于閱讀的過程本身就需要學生去實現，所以教師在改變傳統的“說教式”教學模式后，還要注意“滿堂問”這個問題。在課上，要充分尊重學生的閱讀主體地位，可使用翻轉課堂教學的模式，讓學生在課前對文章進行自主閱讀并預習，然后減少教師在課上以口述式的方式向學生傳授知識的時間，鼓勵學生在課上提出自己在閱讀過程中遇到的問題和感悟等，然后大家一起討論解決問題或分享自己的所感所悟。而為提高學生在課上參與課堂活動的積極性，增加學生學習的閱讀主動性，教師應注重課堂氛圍的營造，還要注重在課堂上的身份轉換，通過營造輕松、平等、活躍的課堂氛圍，教師要尊重每一個學生主體的想法，并將自己看成普通的一員融入課堂活動中，以此促使學生在環境氛圍的感染下以及老師的尊重、鼓勵下，都能積極主動地參與到閱讀課上。

二、豐富學生語文閱讀學習素材

以往在實施語文閱讀教學時，受教學時間與教育技術和學校教學條件等多種因素的影響，學生實際能夠進行閱讀學習的素材非常有限。實際上，教師要想高效的開展閱讀教學工作，閱讀素材是教學的基礎所在，只有不斷豐富閱讀素材，才能滿足閱讀教學和學生閱讀學習的實際需求。一般來說，在現實生活中存在非常多的具有閱讀價值的素材，通過學習生活中的閱讀素材，在寫作時也能更加高效的應用。所以，語文教師應充分發揮各類教育技術的作用，從生活中收集積累各類閱讀學習的素材，在閱讀課堂教學時引入一些課外素材。通過該種方式，可以有效的豐富學生的閱讀資料，促使學生眼界更加開闊，也能有效提升學生的閱讀學習和理解能力。對于語文教師來說，其發揮著閱讀知識和傳授與引導作用，同時還要在學生閱讀時，發揮指導作用，促使學生更好閱讀。

三、設計閱讀問題，加強技巧指導

小學語文閱讀教學階段，部分學生關于課文內容的閱讀理解僅僅停留在表面，難以從本質上更深層次地對課文所具有的內涵進行深入理解。所以，教師需教授學生相應的方法技巧，使學生可以運用方法技巧對問題做出辨析與理解。教學期間，教師可以設計問題，對學生加以正確引導，對重點內容以問題形式呈現，要求學生自主思考與回答。如此，為學生指明閱讀方向，并結合方法技巧指導，培養其良好的思維能力，進而使其閱讀理解能力得到真正提高。比如，課外閱讀推薦課教學期間，以《地心游記》繪本為例，學生并不可能真正去地心旅游，所以，難以得到真切體會和感受，難以對課文內容深入學習理解。所以，教學期間，教師可以以提問的方式，在問題中融入教學重點，引導學生自主閱讀。如通過作者的描寫你腦海中有著怎樣的地心？你的感受是什么？……并引導學生結合繪本閱讀，以情景交融的形式表達內心的真實感受。小學生由于好奇心較強，對未知有著強烈的探索欲，因此，教師可以以問題的方式，指導學生運用相應的方法技巧，積極開展自主閱讀學習，為學生閱讀能力的鍛煉培養奠定重要基礎。

四、組織實際生活體驗，強化閱讀情感理解

從當前的小學語文閱讀教學模式來看，其之所以會出現困境，很大程度是因為教師的教育模式過于單一、死板，學生根本無法體會閱讀素材之美。所以，為了改變這種情況，教師必須要擺脫課堂的束縛，為學生提供更多的機會去進行閱讀素材的感知和體驗，由此來進一步實現對他們的認知啟發，讓他們能夠感受到閱讀素材與生活之間的關系，從而提升學生的閱讀理解能力。例如在進行《只有一個地球》的閱讀學習時，為了提升學生的認知體驗，我就專門在課余時間組織學生到公園中去觀察城市環境，讓他們看到日漸干涸的河水，隨處可見的垃圾等，讓學生明白現代生活環境正因為人們不科學的生活方式被污染和破壞。我們想要珍惜生活、珍惜地球，就必須要保護環境、保護地球。當學生能夠產生這種觀念時，他們對閱讀素材中的情感理解就更為透徹和全面，這不僅可以提升學生的閱讀能力，還能夠為他們樹立正確的價值觀念帶來助力，小學語文閱讀教育的創新工作由此取得事半功倍的效果。

結束語

小學語文閱讀教育教學的創新，需要改變以往教師為主導的教育思維和模式，確保可以結合小學生閱讀的規律和特點，關注學生閱讀興趣的提升，實現閱讀情境的創設，優化閱讀模式，由此打造更加理想的閱讀氛圍，這將可以使得實際小學語文閱讀教育教學質量的朝著更高的方向進展。

參考文獻

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