淺談班級管理與學生良好行為習慣的養成

楊亞娟

摘要：小學階段是學生良好行為習慣養成的關鍵期，對于一個人來說，好的行為習慣是其一生的財富，可以讓學生終生受益。重視學生良好行為習慣的培養，是素質教育的需要，也是立德樹人的要求。在學校教育中，教師要充分利用校園教育資源，從學生的日常生活入手，曉之以理，動之以情，將行為習慣培養落實到日常教育的每一個細節中。

關鍵詞：班級管理;良好行為習慣;養成

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-390

引言

在社會穩步發展的進程中，獨生子女現已成為時代發展特色，雖然國家極力提倡響應二胎政策，但受多種因素的影響，實際成效并不明顯。面對這樣的情況，學生享受著家庭的全部關愛，甚至出現了溺愛的情況，由于他們缺乏自我保護能力，辨別能力較差，所以很多事情都是交由家長代辦。正是這種現狀的存在，導致學生的行為習慣無法養成，班主任應該積極承擔起相應的職責，主動參與到教育行動中，幫助學生擺脫嬌生慣養的狀態，幫助其逐步成長為更優秀的青少年。

一、強化教師培訓，發揮教師示范作用

教師行為的示范性決定了教師在思想、品德和作風上必須成為學生的表率。教師的一言一行對培養學生養成良好行為習慣至關重要。為此，學校把轉變教師觀念擺在首要位置，分批分期帶領教師走出校門，教師們被辦學理念較先進的學校積極向上、文明有序的校風所感染。同時，邀請省、市知名專家給教師上禮儀課，并要求教師在班里培訓學生。在教師對培養學生養成良好行為習慣的重要性有了正確認識后，會對自己的言談舉止特別在意，引導學生向著懂禮、有序、注重品行的正能量方向發展。

二、創新家校合作模式

教師應經常組織開展家庭教育相關的線上或線下培訓活動，邀請學生家長參加這些主題講座及培訓活動。而線上與線下相結合的模式也有效避免了家長因時間沖突而無法參加主題講座等情況的發生，拓寬了家長學習了解家庭教育核心內容及功能作用的途徑，促使家長提高對孩子行為習慣的重視程度，加大對孩子日常生活、學習習慣的觀察分析與引導糾正力度，幫助學生養成良好的生活、學習習慣。同時，學校還應創建學生家長委員會，通過家長委員會提高學生家長與教師的緊密性，提高家校聯動頻率與效果。

三、在正向鼓勵中培養學生良好的行為習慣

著名教育家葉圣陶先生說過：什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣。哲學家培根說過：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。好孩子是被夸出來的。因此，教師要經常鼓勵學生，夸獎學生，正向培養學生良好的行為習慣。例如，為了培養學生良好的衛生習慣，使洗手成為一種常態，教師這樣要求學生：每天上課前，學生都要把自己的小手舉起來，讓老師看看誰的手洗得最干凈。一個多月過去了，學生們每天都會把小手高高舉起，期待教師的表揚，而且教師的表揚也從不缺位。漸漸地，每個學生的小手每天都變得干干凈凈的，養成了良好的衛生習慣。

四、積極開展班會活動，提升學生行為認識

班主任屬于學生成長道路上的引導者，占據著主導地位，在開展班級管理的時候，應該從學生的角度出發，真正結合學生的特征加以分析，全面落實到實際行動中，強化學生對行為習慣的認知程度。對于小學階段的學生來說，他們對于很多事物抱有強烈的好奇心，比如對于生活和學習中接觸到的人和事，在他們并不了解的時候，他們會有強烈的探索欲望，任何事情都有一定的嘗試態度。班主任需要彰顯出自身的教化作用，對學生的錯誤行為習慣加以明確，避免學生越過道德底線，出現一系列不當行為。班主任可以積極運用多種手段，為學生合理地開設班級會議，通過班會活動的多種形式，加深學生的認識和理解，比如多媒體視頻播放會議、演講會、小型觀點發布會等，均能讓學生加深認識。在多媒體視頻會議上，可以為學生播放動畫版的內容，讓學生產生濃厚的興趣，了解公交車主動讓座、過馬路時自覺遵守規定等，潛移默化中督促其養成良好的行為習慣。在學生成長初期，他們的思想應該被重視，通過點滴的灌輸，可以讓學生認識到什么該做、什么不該做，這樣能夠讓學生養成良好的行為習慣。

五、提高學生的綜合能力

教師應組織學生參加安全、創新、社會責任及生命等方面的教育活動，強化學生的安全、創新發展等意識，利用辯論賽、主題講座、交流分析會等途徑引導學生客觀看待其當前學習與未來發展之間的辯證關系，引導學生形成科學合理的人生價值觀及學習發展觀，提高學生對各種不良信息的分析辨別能力及對各種誘惑的抵抗能力。同時，教師還應引導學生經常反思其以往學習生活習慣的不足之處，并主動與學生家長等探討其行為習慣的改正方案，從而提高學生行為習慣的自我糾正能力與效果。要充分認識到創新教育模式對實現薄弱學校學生良好行為習慣養成教育目標的重要性，通過加強家庭教育、學校教育及社會教育等途徑來提高教育效果與水平，為實現學生及教育事業的持續發展奠定了基礎。

結束語

綜上所述，加強小學生行為習慣培養，對促進德育工作深化落實，全面提升小學生思想道德素養，具有十分重要的作用和意義。教師需要針對當下小學生在行為習慣方面的不良表現，明確培養目標，避免教育“空心化”，遠離學生學習生活的“泛化”教育，從校園一日生活中的細節著手，對癥下藥，在矯正中下功夫，在強化中堅持，在鼓勵中生成，讓學生的良好習慣落地生根，實現全面發展和長遠發展。

參考文獻

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