淺談初中《道德與法治》課教學(xué)初中生法治思維培養(yǎng)策略

焦長俊 殷曉梅

摘要：初中《道德與法治》課教學(xué)是對初中生進(jìn)行法治教育、培養(yǎng)初中生法治思維的主要渠道，教師通過有效教學(xué)策略強(qiáng)化學(xué)生對“規(guī)則意識、權(quán)利和義務(wù)”等法治觀念的理解，實(shí)現(xiàn)法治思維入腦，達(dá)到法治教育的目的。

關(guān)鍵詞：初中;法治教育;法治思維;教學(xué)活動;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-329

1.法治思維與當(dāng)今初中生法治思維現(xiàn)狀

教育部、司法部等相關(guān)部門于2016年印發(fā)了《青少年法治教育大綱》（下文中簡寫為大綱）。在大綱中提出了：要加強(qiáng)對廣大青少年的法治教育，從小樹立廣大青少年學(xué)生的法治觀念，養(yǎng)成法治思維習(xí)慣和行為方式，具體表現(xiàn)在他們個(gè)人生活中自覺去守法，遇事學(xué)會找法，在解決實(shí)際問題靠法。

1.1什么是法治思維

法治思維本質(zhì)上講是一種思維方式。它對人們的思維有兩方面的要求：1.從內(nèi)心深處對法治的基本原則，理念和精神有強(qiáng)烈的認(rèn)同和尊崇，2.在實(shí)踐中，思考和處理問題時(shí)，可以熟練的遵循這些法治原則，理念和精神去預(yù)防和化解矛盾，解決實(shí)際問題是法治思維的精義所在，也是法治思維的價(jià)值所在。

1.2初中生法治思維現(xiàn)狀

根據(jù)《初中生法治思維現(xiàn)狀的問卷調(diào)查》，在整理、匯總、分析、研究各項(xiàng)數(shù)據(jù)后，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，絕大多數(shù)初中生認(rèn)同法律在日常生活中的重要作用，渴望學(xué)習(xí)法律知識，但接受法治教育的渠道過于單一，以學(xué)校教育為主;另一方面，絕大部分初中生有一定的規(guī)則意識，但對法律的理解程度不夠，法律維權(quán)意識相對薄弱等。

2.培養(yǎng)初中生法治思維的重要性

廣大青少年學(xué)生，是未來國家和社會主義的接班人，培養(yǎng)他們的法治思維和加強(qiáng)對他們的法治教育，首先可以幫助廣大青少年健康成長和全面發(fā)展，也是作為合格的社會主公民的基本要求，其次社會主義法治國家建設(shè)和依法治國的基礎(chǔ)工程;再次，可以把培養(yǎng)青少年的法治思維的過程作為開展社會主義核心價(jià)值觀教育的重要途徑。初中生法治思維的養(yǎng)成，主要有下意義：第一，讓學(xué)生了解和掌握基本的法律知識;第二，讓學(xué)生知道法律賦予每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)，第三，提高光大青少年的法治觀念、法治意識，更能幫助學(xué)生預(yù)防和化解糾紛，提高辨別能力，促進(jìn)身心健康成長，成長為合格的合法公民[5]。

3初中生法治思維培養(yǎng)策略

3.1提高任課教師的法治素養(yǎng)和法治教育能力

（一）研讀法律書籍，夯實(shí)法律基礎(chǔ)

針對初中廣大道法教師的基本情況以及《青少年法治教育大綱》對初中階段教學(xué)提出的內(nèi)容與要求，教師要涉獵《憲法》、《民法》、《物權(quán)法》、《合同法》、《刑法》等多個(gè)領(lǐng)域的法律法規(guī)，只有研讀相關(guān)法律書籍，才能夯實(shí)法律基礎(chǔ)。

（二）勤積法律素材，豐富教學(xué)資源

道德與法治教師要想在法治教育中將深奧的法律知識講解的簡單生動，就需要平時(shí)積累大量的法律素材。教師可以通過法律書籍、報(bào)刊雜志搜集法治事件，也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集經(jīng)典新穎的視頻素材。種類多樣的法律素材不僅能豐富法治教學(xué)，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的法治思維。

3.2立足校情生情、開發(fā)校本教材

立足校情的課程具有操作性，立足生情的課程具有生命力。在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中把法律知識傳授和法治精神的培養(yǎng)與每個(gè)學(xué)校的本校文化進(jìn)行內(nèi)化和同行，也就是把法治教育校本化。根據(jù)不同的地方的各自情況，如果具備條件的可以按照《法治教育大綱》的要求編寫法治教育教材，在地方課程或者校本課程中設(shè)置必修或者選修的法治知識課，從而完成《法治教育大綱》對初中階段的法治教育所要求內(nèi)容。

3.3立足課堂開展多種形式的法治教學(xué)活動

課堂活動是學(xué)生非常喜愛的一種教學(xué)形式。那么在法治教學(xué)中，可以通過各種形式活動把抽象法律知識具體化，把枯燥的法律條文生動化。在課堂上應(yīng)該多采用故事教學(xué)、角色扮演、情境模擬、、案例研討、法治辯論等多種教學(xué)方法，將真實(shí)法治案例引入課堂教學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生法治思維能力。其中角色扮演是最為生動的活躍課堂氛圍的形式。在道德與法治課堂上利用探究與分享欄目開展的角色扮演活動，讓學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)與心得，親身體驗(yàn)和實(shí)踐他人的角色，從而更好地理解他人的情感和處境。

3.4立足實(shí)踐，發(fā)揮“第二課堂”的積極作用

實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校的法治教育不應(yīng)僅僅停留在課堂上還可以開辟法治教育的“第二課堂”，首先將廣播站、校報(bào)等媒介與校園網(wǎng)、微信公眾號有機(jī)結(jié)合，通過電子屏滾動宣傳活動標(biāo)語等形式，創(chuàng)新法治教育途徑。其次組織開展法治主題班會，專題講座等活動，將法治教育融人校園文化生活。對于有條件的學(xué)校可以利用借助于國家的司法機(jī)關(guān)（比如社區(qū)法院、檢察院等資源）對學(xué)生進(jìn)行法治教育，讓學(xué)生旁聽法院庭審、參觀少年法庭等

4結(jié)語

對于每一個(gè)走入法治社會的初中生，法治思維是他們都應(yīng)該具備的思維方法。讓他們學(xué)會利用法治思維預(yù)防和化解沖突，減少矛盾糾紛并公正的解決社會問題。對于初中生法治思維的培養(yǎng)不可能一蹴而就，相信在各方面的共同努力下，在法治思維培養(yǎng)策略的指引下，一定能全面提高青少年法治觀念和法律意識。

參考文獻(xiàn)

[1]趙超博. 初中《道德與法治》教學(xué)中學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)策略[D]. 伊犁師范大學(xué)， 2019.

[2]陸先珍. "淺談初中《道德與法治》教學(xué)中生活化思維的培養(yǎng)." 讀天下（綜合）000.015（2019）：P.118-118.

[1]晏麗琴.初中道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生法治素養(yǎng)的策略【J】.新校園中旬刊，2018年第03期

[2]劉亞莉.道德與法治課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的法治思維【J】科教導(dǎo)刊電子版2019年第05期