初中道德與法治引入時政教學之我思

侯嬌嬌

摘要：隨著新課標改革我國對素質教育的重視程度也極大提高，這種教育體制改革的不斷深化也給各個學校的道德與法治教育帶來了挑戰加深了難度。對于初中生來說正是培養學生價值觀、人生觀、世界觀的關鍵階段，因此素質教育在中學教育也占有重要地位，所以將時政教學引入初中道德與法治課堂中是一個必然的結果。為了能在課堂教學中更好的引入時政，對于課堂的教學內容要加以完善優化、教學方式與手段需更加活化有趣、精心設計問題引入時政讓學生同步思考。通過不斷的實踐提高教學水平與培養優秀學生。

關鍵詞：初中道德與法治;研究策略;時政教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-279

1 以時政內容來導入課堂教學，吸引學生的注意力

道德與法治這門學科充滿了理論性和邏輯性，其特點是范圍較廣、內容豐富等，這門學科的的內容比較考驗學生的學習理解能力和記憶力，其內容較多，較分散。就是僅僅依靠教師的口頭教課，會使得學生的學習熱情不高，甚至會導致學生產生厭學的心理。于是，為了讓學生在課堂上能夠產生更高的積極性，能夠讓課堂教學在學生面前眼前一亮，調動他們的學習熱情，教師可以在網上搜索一些與教學內容相關的時政新聞來進行教學。“好的開始是成功的一半。”若是一開始就對教學內容感興趣，這樣他們就能集中注意力主動投入學習，對道德與法治教學產生濃厚的興趣，這樣的學習效果事半功倍。如在學習“融入社會，肩負使命”的單元時，下次可以適當的便宜一些，2019 年 3 月份兩會期間的提案等內容加入課堂，由于學生對此新聞是較為熟悉的，就能讓學生很快的對課堂上所討論的事情產生興趣，適合他們的課堂注意力得到集中，在此時，教師可以對學生提出一些問題，讓學生進行思考和討論，例如，“人大產生的原因是什么？”“人大的責任有哪些”“公民如何履行自身的義務？”這樣的問題與當時課堂上的學習內容有著很大的聯系，讓學生在進行這單元的學習時能夠有更好的理解，同時也會使得學生的學習效率得到提升。

2 引領情感，加強價值觀念塑造

教師要改善學生情感認知態度，引領學生塑造積極向上的人生觀、價值觀是初中道德與法治課堂教學的重要目標。在依賴于教材的傳統教學模式下，教師展開情感教育的素材支持力度嚴重不足，單靠苦口婆心的語言引導，很難讓學生從內心深處認可這些教育內容。教師利用時政熱點資源，為理論知識教學提供豐富的素材支持，使學生順利建立道德與法治課堂內容的知識表象，完成感性認識到理性思維的過渡，收獲更加真實、深刻的情感認知，在教師的啟發誘導下，逐步養成優秀的生活行為習慣，形成正確的情感態度與價值觀，促進學生身心健康成長。

初中生的生活閱歷相對欠缺，接觸和了解社會的機會較少，加上叛逆時期對家長、教師的不信任，容易全盤接收社會當中的負面信息，被錯誤的價值觀念引導。教師要分析把握學生實際情況，結合學生情感學習需求，投放針對性的時政熱點材料。

3 組織小組討論時政新聞，提高學生老師之間的互動性

新課標改革下課堂的教學氛圍與老師的教學模式成為教學發展的重點部分，所以老師要改變傳統的教學模式，積極創新教學方式，摒棄傳統的教學理念，給學生帶來不一樣的學習體驗。道德與法治課程的改革與優化給以前的教學方式帶來了巨大的挑戰，引入時政會讓道德與法治教學變得相對輕松一點，如果不創新教學方法和引入時政加以講解那將會讓學生學習道德與法治這門學科而感覺到吃力，為了解決這個問題很多的學校也越來越主張小組討論學習，老師學生互動學習。在新的教育理念中主張提高學生在學習過程中的主體地位，老師給學生起到的是引導輔助作用，學生自主思考問題還是應該占主導地位，這樣才能夠讓學生真正的學習到知識以及發展自身的學習能力。可以讓學生之間合作學習來增強課堂教學中的互動性，比如小組討論的教學模式，將學生分為若干個小組進行時政新聞或者課堂問題的討論，不同小組再進行組織發言分享自己小組的觀點看法。

例如，對“富強與創新”這一單元進行深入的分析與討論，各個小組成員分工合作，老師引入時政提出問題，再在小組成員中選擇一名時事評論員對近期時政新聞以及問題發表本組的觀點與看法，分享總結小組對時政信息的理解。這樣的互動可以激發學生對道德與法治課程學習的積極主動性，時政新聞的引入也能夠讓學生更加清楚明白課程所要講解的知識點。改革后新課標下的人才培養不僅僅只有理論知識的學習，還需加以實踐才能讓學生自身體會道德與法治這門課的真正意義，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標準。

4 結束語

綜上，將時政熱點資源滲透應用到初中道德與法治課堂當中，是落實道德與法治多維教學目標，推動學生道德品質、法制意識穩定發展的必然途徑。教師要把時政熱點教學作為一種常用的課堂教學手段，從時政熱點材料篩選、課堂投放時機把握、學生情感態度引導、訓練形式創新設計等角度入手，實現時政熱點與課堂教學的完美融合，彰顯道德與法治學科魅力，培養學生道德與法治學習情感，推動初中生全面發展的教育進程。

參考文獻

[1]巨生才.初中道德與法治課堂開展時政教學淺析[J].西北成人教育學院學報，2020（03）：58-60+71.

[2]唐文芳.淺析如何構建高效的初中道德與法治課堂[J].天天愛科學（教學研究），2020（05）：136.