傳統文化在初中美術教學中的運用

鄭茜予

摘要：初中階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，幫助學生養成正向的人生觀和價值觀，培養學生的美術核心素養。對此，本文將以初中美術課堂設計為切入點，從傳統文化應用的角度出發，分析傳統文化在初中美術教學中的應用方法，希望能給相關教學工作者帶來一定的參考和啟示，構建更為生動的現代化課堂。

關鍵詞：傳統文化;初中美術;應用方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-272

引言

傳統文化承載著中華民族的發展歷史和脈絡，也傳遞著民族的精神追求和價值取向，是不可多得的瑰寶和遺產，蘊含著豐富的人文價值和教育價值，值得在課堂上得到進一步的發揚和傳承。美術作為培育學生審美情趣和鑒賞能力的重要基礎，在這種情況下也應當得到更加高度的重視和關注，特別是就初中階段的學生來講，要尤為強調美術和歷史文化的充分結合。

一、引導學生感知文化經典

如果美術作品缺乏整體感知，那么也必然不會給學生留下深刻的印象，學生也無法把握作品傳達的氣韻和內涵。對此，教師需要讓學生在學習的過程中感知文化經典，為學生介紹美術發展的歷史和脈絡，加深學生的理解，讓學生感受到美術作品的深刻性和人文性。例如，在學習《鳥語花香》時，教師就可以為學生展示出《溪山行旅圖》這幅經典作品，讓學生體會我國傳統古典文化的魅力和美感，并為學生講解這副作品的創作背景，這幅畫創作于北宋時期，出自畫家范寬之手，以畫家自身生活的陜西關中一帶為背景。而范寬這名畫家本身也十分有才華，終日與酒和山水為伴，崇尚道家思想，性格豪邁奔放，爽朗耿直，所以作品也多有大氣磅礴之感。當介紹完基本的背景之后，教師再帶領學生欣賞這副作品，學生就會自動與畫家本身的性格和經歷相結合，從多個角度解讀作品傳達的思想和情感，同時發表自己的看法，感受傳統文化經典透露出來的細節和魅力。也就是說，背景和歷史的介紹，可以讓學生產生思想和情感上的共鳴，他們也可以從更多的角度去帶入個人的情感，各抒己見，從而提升自身的核心素養和美術鑒賞能力。

二、感受多元化美術情景

就我國國畫創作來看，畫家更加重視神韻的勾勒和表達，注重意境的傳遞和擴散，所以教師更應當把重點放在情境的創設上，學生需要在特定情境的引導下感受作品中描繪的畫面，感受我國的傳統文化，這樣才能有身臨其境之感。例如，在講解《盛唐氣象》的時候，教師可以讓學生欣賞《搗練圖》這一副作品的時候，教師就需要先講解大概的背景故事，這幅畫創作于唐代，彼時唐朝勢力鼎盛，搗練圖就是描繪了婦女搗練的勞作場景，由于衣服縫制的工序十分復雜，所以婦女們需要共同合作，前后配合。由此，教師就需要為學生設計出啟發性的問題，讓學生思考，在盛唐背景下，畫中的人物形象具有什么樣的特征？畫作中展示的豐腴的女性形象與魏晉時期的女性形象有何區別？如果你自己也處于這種勞動場景之中，你會有何種感想和思考？而學生經過思考以后，也可以感受到盛唐背景下，貴族婦女怡然自得的神態與嫻雅的身姿，體會到畫作中豐富且生動的人物形象[1]，進而可以更好的把傳統文化應用到美術教學中 。

三、鼓勵學生參與美術創作

教師需要讓學生參與到多元的創作活動中來，引導學生展現出自己的繪畫才能，挖掘學生身上的潛力，讓學生可以通過另一種方式表達出自己對傳統文化的見解和感想。例如，在學習《盛唐氣象》的時候，教師就可以為學生講解盛世唐朝的發展歷程，引導學生積極的參與美術創作，繪制出盛世唐朝的優秀創作，學生也可以在探索的過程中獲得更多的滿足感和成就感，更好的體會中國的傳統文化，進而他們的思想境界會大大提升，也會激發出內心的求知欲望和好奇心[2] 。

四、滲透美術歷史，幫助學生把握文化發展的脈搏

在我國歷史悠久的文化發展過程當中，美術經過了長時間的優秀傳承，逐漸發展成為具有文化底蘊的一門學科，在很多傳統美術作品的發展中，會反映出我國古老的文化傳承，也蘊含著很多優秀的歷史知識，正是這些歷史知識，幫助學生更好的學習美學知識，提高學生的美術核心素養。因此，在初中美術的課堂教學中，教師應該合理的運用傳統文化，聯系課堂的教學內容給學生不斷滲透一些美術歷史內容，不僅可以提高教師的教學質量，讓美術課程和中國的傳統文化進行有效的結合，還可以幫助學生了解一些傳統文化的發展歷程，讓學生可以多方面的把歷史學和美術學科緊密的聯系在一起，這樣可以幫助學生形成獨特的藝術風格。比如。在講解《北京故宮》的內容時，教師應該給學生講述關于故宮的一些歷史，還有故宮的很多建筑特點和時代特征。因此，教師想要讓學生比較深入的了解每個時期的美術作品，應該幫助學生滲透一些相關的歷史知識，這樣學生可以全面的掌握不同時代的文化發展和歷史背景，有效的提高學生對美術作品的欣賞水平和審美能力。在具體的教學當中，教師可以使用歷史文獻講解法，給學生清晰的講解一些中國明清時期的優秀美術發展史，這樣學生可以非常清楚的明白美術作品產生的時代背景和藝術特色之間的有效聯系，很好的提高學生對于美術作品的鑒賞能力和分析水平[3]。

結束語

綜上所述，在核心素養的背景之下，持續性推動傳統文化在初中美術課堂中的實踐是合理且必要的舉動，這是推動優秀文化傳承的應有之策，也是培養學生積極審美觀念的有效措施。本文通過歷史的介紹，情境的設計，實踐的拓展這幾個角度，論述了傳統文化的應用方法，充分結合了初中美術的基本內容，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。在未來，教師也可以舉辦班內傳統文化作品展，推動學生互相交流和分享創作成果。

參考文獻

[1] 駱春萍. 傳統文化在初中美術教學中的運用[J]. 知識窗（教師版）， 2020（8）.

[2] 鄒建強. 初中美術課教學中的中國傳統文化教育[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2020， 000（005）：P.25-25.

[3]烏梓坤.傳統文化在初中美術教學中的滲透[J].第二課堂（D），2021（04）：63-64.