讓法治意識滲透農村初中道德與法治課堂

馮劍敏

摘要：新課程改革的引入和更新，不僅要求學生掌握基本的理論知識，更要使學生以理論指導實踐，促進知行合一，增強學生的文化內涵和法治意識。由于農村教育設施和教育觀念落后，農村留守兒童存在問題，農村中學德育和法治教育成效不明顯。

關鍵詞：農村;初中道德與法治;有效教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-092

引言

隨著新課程標準的不斷深化，培養青少年特別是中學生的法律意識和道德素質成為積極響應國家依法治國要求的教育重點。尤其是農村中學，中學生在這段時間會比較叛逆，因為處于關鍵時期，道德和法治應該在這段時間進行教育。農村道德法治教育不僅可以提高整體素質，而且可以學會使用法律武器保護自己，成為愛國守法、道德文盲的公民。但是，實踐教育中還存在一定的問題，影響了課堂教育的有效性，不利于中學生的學習和發展。

一、法治意識滲透初中道德與法治課堂的重要性

法治意識應該是刻在人們心目當中的，不應該是刻在大理石上供后人觀賞的。因此，對青少年的法治教育尤為重要，青年人應更加重視法學教育，是民族振興的希望，是下一個時代民族的棟梁。在青少年心中播下法治的種子，更好地理解中國特色社會主義法治的內涵，幫助孩子們在腦海中了解法治，認識法治信仰中國特色社會主義法治建設。尤其是在中國是考試大國的情況下，當孩子進入社會時，留在心中的不是知識，而是核心素質。道德與法治課堂是培養兒童核心素養，從小知法守法，堅定維護中國社會主義法治的重要場所。當新一代年輕人有了正確的價值觀和正確的法制意識，成年后進入社會時，就會對國家產生更高的責任感。提高成為國家新青年、新棟梁的能力，為中國建設更美好的社會時代。

二、農村中學德育法治教育問題分析

當前，農村德育和法治存在問題，制約了教育水平的提高。首先，農村學校對教育倫理和法治缺乏興趣。很多老師和家長認為語文、數學、外語等主要學科的學習更重要，所以學校不重視德育和法治教育。二是農村中學生基礎比較差。在農村，一些條件好的孩子被送到城市中學，導致農村學生素質低下，學習態度和行為習慣不良。此外，農村條件和環境限制限制了學生的視野和知識面，因此課本中的許多例子與學生的實際生活不符，教師難以組織學生的探究活動。最后，老師的教學方法單一，教學評價相對陳舊，過分關注學生的學習成績，而學生，尤其是留守兒童，非常敏感，忽視了對不健全學生的情感和道德教育。另外，學生的法治知識和修養相對較低，學生法治意識薄弱。

三、農村中學德育與法治的有效教育策略

農村中學以德育和法治教育為首要任務的教育工作者應予以重視，積極尋求教學方法的改革和進步，許多取決于有效措施的實施和科學方法的引入。多條路徑的滲透，讓學生以更廣闊的視野和清晰的引導，投身于道德與法治的實踐，創造了許多行之有效的教育策略。堅定不移的認可和大力支持促進了學生的發展并提高了學生的素養。

1.優化教育措施，充分強調中學德育和法治教育的實效性

進入中學階段，很多學生在生活經歷、思想認識、自我追求等方面都有了較大的進步和提升。但是，由于學生的理解能力、思維傾向和發展方向的差異，在道德與法治的學習上還存在許多差距。對此，教師需要補充許多實踐性的教學方法，讓學生在各種體驗生態中更好地學習道德知識和法律知識，提高思想道德素質。一是結合學生實際，營造生活情境。通過將道德、法治和生活現實緊密聯系起來，運用生活現象、事實、事件和信息進行教育指導，讓學生在教育的轉型、銜接和遷移過程中了解教育內容。獲取生活現象和教育內容，認知轉化。二是根據教育需要，組織問題情境。針對特定的教育主題、學科等設計可遷移的、發展性的、開放的教育問題，引導學生通過漸進、微妙的方式獲得新的詮釋，提高學習效果。

2.創新教育活動，逐步提高中學德育和法治教育的可塑性

學生從參與各種教育活動中獲得的認知體驗自然是不同的。因此，要突出中學德育和法治教育的可塑性，教師可以通過構建、開發和設計多種教育活動，將教育領域的游戲、故事、問答等活動融為一體。還鼓勵學生在教學中通過合作小組學習、師生討論、學生自我探索等方式在教學中相互協作、互相幫助，讓學生在學習和提高知識的同時愉快地開闊眼界。隨著各項教育活動的開展，課堂自然而然煥發出無限活力和魅力，學生投身于德法學習的積極性、主動性和自覺性將得到有效促進和不斷增強。

結束語

農村中學德育和法治教育雖然存在困難，但如果方法得當，課堂教學的效果還是可以提高的。而這些發展也可以為孩子們的學習創造一個和諧溫馨的校園環境，也可以為孩子們未來進入社會鋪平道路。

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