優化小學數學課堂教學質量策略研究

黃恒賓

摘要：數學是學生學習的重要內容之一，對于學生有著久遠的影響。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“構建生態課堂，與實際相聯系”“教師設立目標，提升教學質量”“小組合作學習，激發合作意識”這三個方面入手，針對優化小學數學課堂教學質量進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：生態課堂;設立目標;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-034

優化小學數學課堂教學體系是任課教師面臨的重要問題之一，很多實踐表明，以往的教學體系已經不適應于當今的教育體系，只不過是給學生帶來了更多的煩惱和壓力，在一定程度上使得學生對于數學的學習喪失學習興趣和動力，無法全身心投入到學習之中，進而導致學生的學習成績一落千丈。因此，任課教師在實施和開展數學教學時，要切實教學內容，對于學生所出現的問題進行解決和應對，對于教學方式不恰當的進行及時地改正和優化，來提升課堂教學質量，促進學生全面發展。任課教師要從教學實際出發，采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段教學，來贏得學生的認可的喜愛。這樣，學生才能在教師的引導和幫助之下投入到學習之中，才會獲得提升和發展。

一、構建生態課堂，與實際相聯系

從教育生態學視角審視當前的課堂教學，構建生態的課堂是一個事關教育教學質量和可持續發展的重大問題，于教學改革和發展具有重要的影響作用。然而，部分教師固執已見，認為生態教學無可厚非，還是采取以往滯后的教學方式授課，消磨學生的學習耐心。因此，我們要轉變教學理念，構建生態課堂，更加有利于學生的學習和發展，不僅可以拉近知識和學生之間的距離，又能加深學生對于知識的認識，進而獲得提升和發展。

如教學“數一數”為例，親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的小學生了，你們可以學習有趣的數學，在奇妙而神奇的世界之中學習數學、接觸數學、了解數學、愛上數學它可以幫助你解決很多生活上的問題。像媽媽在家中做蘋果沙拉，要求你從超市買回三個蘋果，你可以做到嗎？我們應該怎么數數呢？學生們說道：“一個、兩個、三個。”其次，任課教師給予學生充足的自我學習時間，既可以加深學生對于知識的掌握程度，又能提升學生的知識運用能力，為后續教學奠定良好的條件支持。

二、教師設立目標，提升教學質量

設立教學目標是每個教師的責任和義務，不僅可以提升教學質量，還能強化時間利用效率。然而，很多教師忽視教學目標的設立，所以教學散漫，經常在課堂之中浪費時間。為此，任課教師要設立教學目標，不僅要考慮到學生的學習速度和效率，還要考慮到知識的難度等，來強化教學效果，有效獲取更佳的教學效果。

如學習“比一比”為例，首先任課教師可以確定教學目標，在教學之中圍繞教學目標開展教學任務。像使學生初步認識一一對應，知道“同樣多”的含義;初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道物體的多少之分。其次，任課教師開展多樣化、多途徑的教學。像在課堂紙質開展故事教學，來激發學生的學習興趣。故事：小紅長大了，媽媽和小紅進行了一周的比賽，像做洗碗得到多少、掃地的多少、擦桌子的多少，來激勵小紅做家務，成為家務小能手。在學生學習過程之中，任課教師多給予學生一定的鼓勵和表揚，使得學生在教師的引導和幫助之下得以進步和提升。

三、小組合作學習，激發合作意識

小組合作學習是學生學習的重要方式之一，對于促進學生 高效學習十分重要。為此，任課教師可以將學生劃分小組合作學習，來設立學習目標和任務等，來激發學生的合作意識。當然，任課教師要及時了解學生的學習情況，對于小組合作學習情況完成情況好的學生進行鼓舞和表揚，來帶動更多的學生積極投入其中，為后續教學奠定良好地條件支持。

如學習“左右”為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，要求學生在小組之中相互學習，共同完成教師所布置的任務。隨即，任課教師進行課題導入：小華和媽媽一起去街邊散步，小華的左手拿著棒棒糖，右手拿著棉花糖，大家知道如何區分走右手嗎？我們寫字的手是哪一只呢？請伸出你的左手，再伸出你的右手。誰來告訴大家：在生活中，你常用左手做什么？右手做什么呢？在生活中，我們用右手寫字，左手可以輔助右手完成指令，都是我們不可缺少的部分。最后，小組進行“指令游戲”，學生依照教師的口令做出反映，比一比誰做的更加迅速，更加正確。像伸出你的左手摸耳朵、伸出你的右手摸嘴巴、左手放在右手的上面……簡單有趣的小游戲深受學生的喜愛。

總而言之，任課教師也應該引導學生端正學習態度，認真對待每一節課堂，時刻保持良好的學習狀態，遇到問題及時向教師和同伴請教，來保證知識學習的連貫性。只有這樣，學生才能盡自己最大的可能獲得好的成績，才能達到促進學生綜合素質發展的教學目的，才能獲取真正意義上的進步和提升，為后續高質量教學奠定良好地條件支持。

參考文獻

[1][1]黎春修. 提高小學數學課堂教學質量的策略研究[J]. 黑龍江科學， 2014， 5（7）：149-149.

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