小學語文教學中運用思維導圖促進學生思維發展

任海艷

摘要：小學階段是培養學生思維模式，引導其建立合理思維觀念的重要時期，而思維導圖的應用可以讓學生的思維過程更為清晰。同時，思維導圖所具備的發散與引導作用，更是與小學生潛在的形象思維模式相吻合，如果教師在實際教學活動中重視思維導圖的作用，并將其合理地應用于教學過程中，必會對小學生的實際學習水平以及思維能力發展起到良好的促進作用。

關鍵詞：小學語文教學;運用思維導圖;促進學生;思維發展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-225

引言

在如今知識越加碎片化、零散化的狀態下，學生對知識點的系統學習、整體把握變得越來越重要。通過思維導圖，可以讓課堂變得生動活潑起來，讓學生更加準確地把握知識點，同時也能培養學生從小將知識學習系統化的能力，避免養成零散、碎片式的學習習慣，從而提高學生的語文做題能力，培養全面的思維方式，提高學習素養。

一、思維導圖在語文教學中的應用優勢

（一）提高學習效率

在語文教學中應用思維導圖，教師的教學思路也會更加清楚，從而有效地組織教學，幫助學生學習知識。由于語文的知識點比較零碎，一些學生在學習時會感到無所適從，不知道哪一部分內容是重點，因此就會導致學習的效率不高。而利用思維導圖的形式，就能將新舊知識相聯系，把知識通過圖表的形式聯系起來，將瑣碎的問題系統化，復雜的問題簡單化，節省了學生做筆記的時間，也有助于學生加深記憶，幫助學生更好地消化知識，培養學生學好語文的信心。

（二）培養學生獨立思考的能力

如今的網絡非常發達，有時老師布置的作業在搜題軟件上一查便有答案。長此以往，學生獨立學習和獨立思考的能力越來越弱，有時甚至會有考試中夾帶手機的現象出現。因此，從小培養學生獨立思考、深入思考的能力迫在眉睫。老師要營造活躍的語文課堂氛圍，讓學生喜歡上語文課，改變對語文課枯燥、呆板的印象，從而提升自身獨立思考的能力，提高語文的核心素養。

二、小學語文教學中運用思維導圖的策略

（一）在課前預習導入中運用思維導圖

應用思維導圖教學時，主要就是幫助學生對于課文知識內容更深入地理解和掌握。課前預習的導入環節，可以運用思維導圖將學生預習能力增強。課堂教學之前，需要教師帶領學生對全文細致閱讀，初步地掌握住文章的內容以后，按照自身的理解，讓學生繪制思維導圖，并且將文章主干分別標出，再逐步地完善局部內容。可以讓學生在最短的時間內發現學習目標，同時可以擴展思維。例如，學習《烏鴉喝水》期間，教學之前，讓學生閱讀預習，按照自己的理解繪制思維導圖，對主題“喝水”加以明確，然后教師引導學生再次閱讀，讓其畫出各種支干，包括口渴、瓶子、烏鴉等，最后再次細讀，健全完善支干，對課文內容更深刻地理解。

（二）識字教學過程與思維導圖的關系

識字教學是小學語文教學的基礎，如果沒有讓學生在這一階段掌握良好的學習與思維方式，將會對其他課程教學帶來很大的干擾與影響。小學生自身缺少足夠的知識積累，對于漢字更是沒有形成正確的理解。在傳統的教學過程中，很多教師所采用的教學方法十分單調，往往會將一個漢字進行拆分，讓學生完成對漢字的初步認知，然后就開始讓學生對這個漢字進行反復的抄寫。這種教學模式極為枯燥乏味，時間一長，很容易讓學生產生厭學心理。同時，實際的教學效果并不理想，不僅使教學過程進展緩慢，也為學生帶來一定的學習壓力。思維導圖與識字教學的有效融合，可以充分提高漢字與場景的融合性，進而激發學生對于漢字的興趣，提高其記憶效果。漢字以象形文字為基礎，其在發展過程中形成了自身所獨有的邏輯關系，教師在實際的授課過程中可以利用圖片，讓學生掌握基礎的漢字內容，同時，通過漢字與偏旁部首的組合形式，促進其對更多漢字的理解。例如，對于“淚”的認知過程可以從目開始，然后拓展到眼睛與水的關系，最終形成具有層次性的思維導圖。

（三）進行作文寫作教學

小學生普遍存在著寫作文難的問題，常常組織不好語言，感到無內容可寫。這主要是由于學生的思維能力不強，缺乏想象力。因此在作文寫作教學中，教師就可以應用思維導圖的形式對學生進行強化訓練，培養學生的寫作能力。例如，在組織學生圍繞“傳統節目”這一話題進行簡單的寫作時，學生可能會出現無從下筆的情況，在學生寫作之前，教師可以通過思維導圖的形式來引導學生，我國的傳統節日有很多，春節、端午節、元宵節、中秋節都是非常典型的，學生也對這部分節日有非常深刻的印象。將這些節日作為思維導圖的主干，向四周發散，教師可以引導學生回憶這些節日所處的季節，這些節日的由來是怎樣的，在這些節日中分別有哪些風俗，在分析具體的風俗時，學生還可以運用自身的發散思維，從飲食、衣著、活動等多個方面進行思考。在學生圍繞具體的節日進行聯想與回憶時，教師不應過多干涉，而是要充分尊重學生的自主性，學生在這個過程中回憶起來的內容可以作為學生寫作的主要素材。在完成寫作框架的構建時，學生也可以根據思維導圖的引導，選擇有自己特色的寫作順序與方法。

結束語：

思維導圖教學手段可以讓教學方法得到充分的優化，并引導學生形成正向的思維發散、聚合及系統分析的習慣。在實際的教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，落實新課改的相關理念，不斷完善自身的教學思維，培養學生的拓展性思維，進而推動我國素質教育體系的不斷發展。

參考文獻

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